张 慧 黄梓浩 郭禹壮

(吉林师范大学旅游与地理科学学院， 吉林 四平 136000)

一、引言

随着我国对教育的重视和改革，RBL课堂教学模式不断紧跟时代的脚步，进行了以不同侧重点的变革，目前的教学模式大致可以分为：LBL(Lecture-based Learning)[1]、TBL(Team-Based Learning，TBL)、PBL(Problem-Based Learning, PBL)、CBL(Problem-Based Learning, PBL)、RBL(Research-based Learning，RBL)[2]等教学模式。RBL主要应用于医学领域的教育，较少应用在其他学科[3]。本研究将RBL教学模式应用于旅游管理专业课堂教学，为旅游管理专业的课堂变革与教学创新提供参考。

二、RBL课堂教学模式特征

研究型教学模式RBL(Resource—Based Learning)课堂教学模式是以信息资源为导向，以学生为核心，旨在提升学生对信息收集和处理的能力[4]，同时也提高学生的实践能力的一种课堂模式。通过设置与本领域或行业中有代表性的研究主题，以学术研究的形式进行检索、调研、综合相关的材料，并在学术情境进行汇报分享以检验研究结果。因此，它具有较强的实践性，它强调知识的联系和运用，有利于培养学生实事求是的科学精神及分析、评价、推理的能力。课堂过程如下图：

图1 PBL教学模式图

(1)RBL是以在问题与结果均呈不定向的前提下，学生融入发散性思维和逻辑推理提高发现并解决问题能力的过程。

(2)在目前信息快速传播与发展的时代中，与传统教学模式相比，RBL教学模式一直在紧跟时代进步而发展自身，此模式主要是学生通过从网络收集的数据和信息进行处理[5]，从而对问题本身进行更加深入探讨，RBL课堂模式是其他三种课堂模式种与信息收集关系最为密切的一种课堂模式。……