朱志鹏 李 强

(河南农业大学国际教育学院， 郑州 450046)

大学生综合能力养成关系其社会适应能力和自我价值实现。中外合作办学作为教育国际化的重要途径，截至2020年底，全国现有中外合作办学机构和项目2332个，其中本科以上1230个，本科以上在读学生已超过30万人。中外合作办学规模和办学水平的提升亟需我们对当前培养计划、课程设置以及“第二课堂”活动存在的诸多不足进行思考，充分发挥外方优质教育资源，实现“第一课堂”特色培养，立足培养目标，做好“第二课堂”与“第一课堂”的有效衔接，切实发挥“第二课堂”提升项目学生非智力因素的作用。

一、中外合作办学视域下高校“第二课堂”作用发挥现状分析

(一) “第二课堂”对提升大学生综合素质发挥着积极作用

笔者对河南农业大学中外合作办学项目2018-2021级工商管理、环境科学等四个专业在校本科生进行问卷调查，共发放1500份问卷，收回有效问卷1478份，回收率达98.5%，其中男生727人，占49.19% ，女生751人，占50.81% 。

图1 “第二课堂”对大学生综合素质的作用示意图

根据问卷调查结果显示，有43.84%的学生认为组织开展“第二课堂”有很大的作用，有51.71%的学生认为有一定的作用，仅存在4.45%的学生认为作用不大。“第二课堂”教学理念的应用，能充分拓展学生视野，让学生打破传统教学模式的禁锢，实现自身综合能力的提升[1]。由此可见，学生对“第二课堂”在提升自身综合素质上是充分认可的。喜闻乐见的方式，丰富多彩的平台，是学生自信树立、兴趣培养、潜力挖掘、能力提升的重要途径。……