刘 红 秀

(武汉轻工大学外国语学院， 武汉 430023)

一、引言

教育部于2020年6月印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》(简称《纲要》)，要求各大高校全面推进课程思政建设。同年12月，教育部高等学校大学外语教学指导委员会修订并出版了新版《大学英语教学指南》(简称2020版指南)，该指南提出：通用英语课程的目的是......增加学生在社会、文化、科学等领域的知识储备、拓宽国际视野、提升综合文化素养，树立正确的世界观、人生观、价值观[1]。在这种时代背景下，研究如何将思政建设与课程深入结合迫在眉睫。具体到大学英语学科思政而言，应该“通过语言教学来帮助学生拓宽国际视野，更加深刻地理解构建人类命运共同体的意义，践行文化自信，推动中国文化走出去，向世界讲述中国故事，让世界了解中国”[2]。黄国文[3]、肖琼[2]、何莲珍[1]、岳莉[4]、张敬源[5]等多位学者一致认为，当前情景下的思政教育应当“以学习和学生为中心，充分调动学生的学习积极性”，“而不是将思政教育随意碎片化生硬地植入外语课程之内”[5]，“收集学生的反馈和评估思政教学，才能健全课程思政体系”[6]。不仅如此，教育部部长陈宝生[7]《在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话》中也强调“高校要以学生为中心办教育”。

任务教学法的倡导者Mike Long[8]认为，任务教学法与过去四十年二语学习的理论和研究发现基本一致，也与基本教育哲学一致，即“做中学”和“以学习者为中心”。相对于传统教学法而言，任务教学法对于学习者而言，更具有解释力、功能性和相关性，更聚焦于学习者。……