张 翔

(贵州中医药大学马克思主义学院， 贵阳 550022)

一、引言

世界是矛盾的集合体，时时有矛盾，事事有矛盾。高校工匠精神培育工作中总是充斥着林林总总的矛盾，比如在决策流程上会有主体目标与客观现实相互之间的矛盾，社会目标与社会利益相互之间的矛盾，决策员工、行政员工和智囊员工相互之间的矛盾；在组织实施的过程中会有上级与下属相互之间矛盾,部门相互之间的矛盾，教师内部相互之间的矛盾,学生内部相互之间的矛盾，教师和学校学生相互之间的矛盾等等；在调控流程中会有政策规划和实施执行相互之间的矛盾，个人和集体相互之间的矛盾，离散与协调相互之间的矛盾等等。但是在这些许许多多不同的矛盾中，毫无疑问必然会有一个矛盾自始至终贯穿于整个高校工匠精神培育工作中，我们可以称为“根本矛盾”。

高校工匠精神培育工作归根究底是一个与人类教育实践活动紧密联系的复杂工作领域，是指教育者(主体)能动的作用于受教育者(客体)的对象性物质活动，即教育者在工匠精神培育工作的总体方案下，根据自身的教育目标和实施计划，来指导大学生学习和组织教学活动并付诸实施的过程。那么从哲学一般意义上来看，高校工匠精神培育工作是由“人”与“物”两个部分组成，即作为主体的人和客体人与物之间产生了无处不在、无时不有的既对立又统一关系，可进一步概括为“高校工匠精神培育工作主客体间的矛盾”。……