□甘肃省酒泉市阿克塞县小学 吕丽芳

作文教学既是小学语文教学的重点，也是小学语文教学的难点。为了突破该教学难点，教师首先必须要明确作文教学“难”在哪里？事实上，写作过程中，学生之所以下笔“无”神，之所以举“笔”维艰，之所以成为写作“困难户”，归根结底，是因为“限制”太多、“束缚”太多以及“代办”太多。过多的“限制”性要求，势必就会限制学生的选材视野、限制学生的写作思路；过多的“束缚”性要求，势必会束缚学生的写作方法、束缚学生的写作能力；过多的“代办”行为，势必会“剥夺”学生推敲字词、修改病句等机会。因此，在小学语文习作教学过程中，教师应该少一些“限制”，让学生尽情说；少一些“束缚”，让学生尽兴写以及少一些“代办”，让学生尽力改。

一、少一些“限制”，让学生尽情说

说是写的基础，是写的铺垫。正因为如此，在每个单元的写作教学之前，通常都会有一个口语交际板块。并且大多数时候，口语交际的主题与写作教学的主题是完全一致的。为了降低学生写作的难度，提升学生写作的效度，教师应该推倒口语交际与写作教学之间的无形之“墙”，将口语交际和写作教学整合在一起。如此，口语交际就会真正成为写作教学的基础、铺垫。如果教师在口语交际过程中增加过多的“限制”性要求，那么，就会降低学生表达的积极性。因此，在口语交际过程中，教师应该尽可能地少一些“限制”，鼓励学生尽情说。

以部编版小学语文四年级上册第一单元习作教学为例，本单元的习作教学主题是“推荐一个好地方”。……