文/吴仁玉

引 言

在教学中培养学生的高阶思维能力时，教师应注重讲究策略，注重给予学生针对性的引导与启发，增强学生的学习体验和学习成就感，无形之中促进其高阶思维能力的提升。

一、提升课堂例题难度

例题讲解是小学数学教学工作中不可缺少的环节[1]。在教学中，教师应注重将高阶思维能力的培养融入例题讲解中，进一步加深学生对所学知识的认识与理解。一方面，在把握小学数学教学内容的基础上，教师要认真筛选课堂例题，确保选择的例题具有一定的综合性，能够给学生的思维带来良好的启发。另一方面，教师在讲解例题时应注重设计相关的问题与学生进行互动，更好地调动学生思考的积极性。例如，在讲解“比”的知识时，教师可以为学生讲解如下例题：如图1，在△ABC 中，AD:DC=2:3，AE=BE，则甲乙两个图形的面积之比为（ ）。

图1

A.1:3 B.1:4 C.2:3 D.2:5

该题考查三角形面积、比的知识，较为综合，深化学生对“比”知识的理解，锻炼学生的高阶思维能力。教师可以引导学生做辅助线，连接BD，可知△BAD和△BDC 的高相等，而AD:DC=2:3，由三角形的面积公式可知，△BAD 和△BDC 的面积之比为2:3。观察可知△BED 和△EAD 的高相等，而AE=BE，因此，△BED 和△EAD 面积之比为1:1。将△BED 和△EAD 面积均看成1 份，则乙图形的面积为4 份，甲乙两个图形的面积之比为1:4，故选择B 项。

二、优选课堂训练习题

在小学数学教学中，教师及时组织学生开展课堂训练，有助于学生更加牢固地掌握所学知识及解题的思路与方法。在课堂训练中，教师应有针对性地培养学生的高阶思维能力，使学生掌握分析、解答数学问题的相关技巧，感受到数学学习的乐趣[2]。……