文/方云龙

引 言

由于生理和心理发育的特点，小学生在学习数学知识的过程中往往难以理解抽象的数学知识及算理，从而影响了之后的学习质量和效率。数学知识本身就具有抽象性强、对学生逻辑思维能力要求较高的特点，学生很难在充分掌握这些知识内容的同时，有理有据地对其进行说理，并将其运用到日常学习与生活中[1]。因此，小学数学教师在开展教学活动的过程中，应充分培养学生运用数学语言表达问题、对话交流及解决问题的能力，通过这种方式来帮助学生加深对数学知识本质的理解，进而增强学生的数学学科核心素养。如果学生在学习过程中使用数学语言说理的能力较弱，就说明学生的数学思维还需要进一步拓展。对此，小学数学教师在平时开展教学活动的过程中，就应充分重视和培养学生的逻辑思维能力及语言表达能力，引导其对抽象性的数学知识进行分析和探索，为培养学生良好的说理能力奠定坚实的基础。

一、创设教学情境，培养学生的说理信心

面对学生说理信心不足的问题，小学数学教师可以通过积极的教学评价和创设良好教学情境来帮助学生提高说理信心。积极的教学评价能够帮助学生从教师的角度发现自己在数学学习过程中存在的优势和不足，进而帮助学生实现清晰的自我认知，对培养学生的说理信心能起到积极的促进作用。同时，良好的教学情境的创设能够帮助学生加深对数学知识的理解，为培养学生良好的数学说理能力奠定理论基础[2]。……