○刘俊玮 尹 旭

2022年4月，教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将“劳动”从原来的综合实践活动课程中完全独立出来。从今年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。新时代劳动教育是“五育并举”育人原则的重要组成部分，是中国特色社会主义教育的重要内容［1］。强国必先强师，《中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）进一步细化了加强劳动教育师资培养的目标和举措。当前，我国劳动教育教师主要来源于高等院校输送的“专业型师资”、学校现有教师转岗担任的“过渡型师资”和社会专业人员加入的“特聘型师资”。三种师资培养路径困于专业建设不成熟、劳动教育课程体系不健全，缺乏科学规范的课程考评、劳动教育教师待遇保障不足、缺乏激励机制，劳动教育教师自身动力不足、专业系统的培训机会少以及教师队伍不稳定等问题，全面加强新时代劳动教育师资队伍建设已迫在眉睫。

一、关于劳动教育师资队伍建设的政策要旨与具体现状

（一）政策要旨与具体实施情况

从宏观层面来看，教育部一直高度重视劳动教育的综合育人价值，认真贯彻落实中共中央关于劳动教育的决策部署，切实加强中小学劳动教育和劳动教育师资队伍建设。新时代背景下，国家教育相关政策注重强化劳动教育教师培养、提升劳动教育教师职前职后培训、完善劳动教育教师监管与保障。

以2020年3月20日中共中央、国务院印发的《意见》和2020年7月7日教育部印发的《纲要》为例，《意见》明确提出，要采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。……