周利平，王传渝，韩永刚

（1.云南机电职业技术学院，云南 昆明 650203；2.云南天驰金马机械总厂，云南 昆明 650093）

近几十年来，随着电子技术、计算机技术、信息技术和自动控制技术的发展，自动化焊接技术特别是机器人焊接技术得到了快速发展，自动化焊接已经成为今后焊接发展的主要方向，将在一些行业中逐渐替代传统的手工焊接工艺。焊接机器人已广泛应用于汽车、航天、船舶、机械加工、电子电气、食品加工及其他相关制造领域中，并作为先进制造业中不可替代的重要装备和手段，成为衡量一个国家制造水平和科技水平的重要标志之一，行业的发展对高技术技能型人才的培养提出更高的要求。目前，国内已有较多关于高等职业课程项目化教学改革的研究，研究的视角主要有两个，一是项目化课程体系的构建；二是项目化教学改革。分析梳理岗位（群）能力需求和理论知识体系，重点是以能力为导向，确立课程教学目标，整合和重构课程教学内容，基于能力导向筛选知识点和技能点，并将其模块化，突出学生岗位能力培养。

1 《焊接机器人》课程教学现状与存在的问题

1.1 课程设置不合理

《焊接机器人》传统的课程体系主要聚焦在知识点的归纳和罗列，焊接专业各门课程前后连接有断层，知识点相对独立，学生知识能力培养的连贯性不强，课程内容较为繁杂，相同的知识点在各门课程中出现重复现象，课堂上以教师讲授为主，学生被动接受，存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，偏重于理论教学，实践教学少，学生动手能力不够，解决问题能力不强，不能完全符合企业的需求。

1.2 教学设备不充足

《焊接机器人》课程注重培养学生实践操作能力，要求学生能够独立进行手动移动焊接机器人、加工程序的示教与再现、焊接工艺参数的调整、设备的保养与维护，完成每项任务耗时都较长，而课时量有限，要达到课程标准的教学要求，每5名学生需配备一台焊接机器人。每台焊接机器人的价格在20万元左右，较为昂贵，现有条件很难达到以上标准。

1.3 课程评价不全面

传统的课程评价方式注重于结果评价，学生对知识和技能的掌握情况、阅读能力、信息采集能力、归纳总结能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考和解决问题的能力、创新能力、与人沟通交流和合作共事的能力及学习态度等综合能力考查较少，不能完全体现德、智、体、美、劳全面发展的综合素质培养目标。

2 《焊接机器人》项目化教学课程体系的开发

以培养高素质技术技能型人才为目标，对企业岗位需求进行充分调研，分析研究高职院校学生的学习现状，结合行业发展趋势，制定《焊接机器人》项目化教学课程体系，如图1所示。

图1

通过对焊接行业及相关企业进行多方位的深度调研，了解行业内企业对人才知识结构、技能水平及职业行为习惯的需求，并将其转化为教学内容，确定以职业岗位能力需求为核心，注重知识和能力的逻辑构建规律，以工作过程为导向，根据焊接专业岗位群能力要求，以焊接结构生产为主线，充分融入学生专业基础及学习能力，开发项目内容，合理制定教学方法和评价方案。

3 《焊接机器人》项目化教学课程体系的构建

新建的课程体系涉及项目开发、项目实施及课程评价三个模块，模块之间相互联系，形成闭环教学模式。项目开发以岗位需求为前提，系统分析理论知识内容及职业素养要求，制定课程教学项目；项目实施重在培养学生的综合能力，教学过程体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，重在培养学生的职业知识技能、职业信念及职业行为习惯；课程评价是保证教学质量的关键环节，科学合理的课程评价能充分反映出项目开发和项目实施的合理性。《焊接机器人》项目化教学课程体系如图2所示。

图2

课程体系开发过程中，项目开发是教师对课程进行的整体设计，课程的教学目标是能够完成直线焊缝、圆弧焊缝的装配，焊接机器人移动操作与编程、工件的加工、工艺参数的制定、焊缝质量检验与分析等，要求学生要有扎实的焊接基础知识和熟练的手工焊接操作能力，要有各种焊接机器人系统的操作能力，要有计算机模拟仿真软件的使用能力，要有一定的英文基础及高的职业素养，综合上述能力，课程共开设三个项目，不同板厚的板－板对接焊接机器人加工、管－板对接焊接机器人加工及箱型结构件焊接机器人加工，每个项目由任务布置、方案制定、任务实施、项目评价组成，学生要能合理的选择材料，并按照任务书完成下料、工件装配、模拟仿真加工、焊接机器人编程、焊接工艺参数的制定与调整、程序运行及工件质量检验，对加工过程中出现的问题，要能提出解决方案，注重提升学生学习的主动性与创新性。

4 结语

为进一步促进培养技术技能型人才目标的实现，提高学生综合素质，提升教学质量，针对《焊接机器人》课程，研究项目化教学课程体系建立的关键问题，以企业需求为导向，以分析学情为中心，以学校教学条件为基础，重构项目化教学课程体系，建立理实一体化教学模式，融入虚拟仿真技术，使学生理论学习、模拟仿真、手工焊接、焊接机器人操作与编程、设备保养与维护、产品质量检验环环相扣，改善学习氛围，激发学生学习的兴趣，提高创新意识与创新能力，可以合理解决传统的《焊接机器人》课程体系不合理、教学设备不充足、课程评价不全面的问题。