张 欣，杜尚荣

基于童话教学的儿童想象力培养逻辑、机制与路径

张 欣，杜尚荣

（贵州师范大学 教育学院，贵州 贵阳 550025）

童话教学是想象力培养的重要抓手，培养逻辑是课堂教学中主客体在教学中的关系推理，可从知识、教学和认知逻辑三方面层层递进，以此明确基于童话教学儿童想象力培养逻辑。再通过理解童话知识、构思想象画面、守护童心提高儿童想象力，揭示童话教学中想象力培养源泉、目的与核心。进而从夯实表象基础、发展再造想象力、培养创造想象力厘清童话教学下儿童想象力培养路径，且立足童心、童趣、童真进行教学，以此推动儿童想象力发展。

童话教学； 儿童想象力； 培养逻辑； 培养机制； 培养路径

想象力是学生形成创新思维的核心内容，而培养学生想象力发展是教育教学的重要目标。犹如在《义务教育语文课程标准》（2022年版）中所要求的，学生要“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。”[1]文件中强调学生想象力与思维能力发展，为培养儿童想象力提供依据。与之相应，想象力作为提升学生综合能力的关键点，是童话教学所关注的核心要素。所以，如何基于童话教学培养儿童想象力，成为亟待解决的关键议题。

一、基于童话教学的儿童想象力培养逻辑

基于童话教学的儿童想象力通常是指学生在生活经验、知识积累基础上对已有表象进行整合处理，从而在头脑中形成新形象、产生新故事的能力。……