秦云霞 许容芳 周建萍 陆雁 吉冬丽

目前恶性肿瘤发病率和病死率的不断上升，恶性肿瘤已成为人类面临的主要公共健康问题。统计数据显示，2015年我国约有429.2万新发癌症病例，281.4万癌症死亡病例[1]。恶性肿瘤患者病程长、疾病负担重、自理能力差、治疗副作用大，加之经济、疾病等因素的影响，患者容易出现心理弹性降低，出现焦虑、抑郁等心理问题[2]。肿瘤护理专业人员必须具备较高的临床实践能力和良好的评判性思维能力才能满足肿瘤患者的需求。加强护理教育培训对改善肿瘤患者临床专科护理质量、提升新入职护士的肿瘤照护核心能力具有重要作用。《国家教育事业发展第十三个五年规划》中提出“鼓励采用混合式教学等多种方式促进学生自主学习全面提升[3]。PBL教学法（PBL），是以学生为主体、以问题为导向、以教师为教育引导主体的小组互动讨论式教学方法[4]。CBL教学法（CBL）则是以典型病例为基础，将抽象的专业理论融合到具体情境下加以阐述的教学方法，以此来提高学生在临床实际工作中分析问题解决问题的能力[5]。本研究将PBL教学法与CBL教学法相互结合应用到新入职护士肿瘤照护核心能力培养中，旨在提高新入职护士临床实践技能、评判性思维能力等肿瘤照护核心能力及护理教育培训质量，从而为恶性肿瘤患者提供更加优质高效专业的照护。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取2019年8月—2020年8月江苏省南通市肿瘤医院N0～N1层级的护士100名为研究对象，其中男3名，女97名。……