江苏省淮安小学 孟琼

写想象作文时，学生要对头脑中已有的经验或形象进行加工，形成新形象，并用文字表达出来。想象力比知识更加重要，知识是有限的，但想象力是无限的，黑格尔在《美学》中指出：最杰出的艺术是想象。想象是创新的前提，如果没有想象，就不会有创新，世界上很多伟大的发明都来自于科学家的想象。在想象作文教学中，教师要善于挖掘知识中包含的想象要素，结合实际生活融入想象要素，引导学生张开想象的翅膀，大胆想象，并养成良好的想象习惯，不断提升教学效率和效果。写作是教学的重点，也是难点，想象作文对于学生来说更有难度，很多学生对写作有畏难情绪。在想象作文教学中，如何让学生有话可说、有内容可写成为了亟待解决的问题。

一、想象作文教学的必要性

1.激发想象力

写作是将所见所闻利用写作技巧以作文的形式呈现在纸上，篇幅可长可短，作文内容可以是生活琐事，也可以是社会热点话题。写想象作文，可以将自己在生活中的积累融入其中，并发挥想象力加工生活素材，写出吸引人阅读的作文。在这个过程中，能激活创新思维，有助于创新能力的提升。

2.提升想象能力

学生可以根据写作主题以及经验积累，在作文中融入个性化元素。随着写作能力的不断提升，学生能在作文中融入更多个性化元素，有助于学生想象能力的提升，进而提升作文水平。

二、写好想象作文的方法

1.创新教学方法，激活写作思维

在作文教学中，教师要不断创新教学方法，以提升学生的写作能力，进而提升语文综合素养。小学生受年龄、经验、能力等因素的限制，掌握写作知识的能力不强，生活阅历不足，积累的写作素材有限，写作时经常不知该写什么。同时，他们又具有活泼好动、好奇心强的特点，对事物有自己的见解，在作文教学中教师科学地指导，才能更好地提升写作能力。但是，在想象作文教学中，由于受到传统教学观念的影响，教师运用的教学方法比较落后，仍然采用机械灌输的方式，在作文内容、思路以及方式方法上会对学生产生限制，比如限定题材、体裁、字数等，不利于学生想象能力的提升。思维受到了束缚，学生开始不愿意写作，渐渐丧失了写作兴趣，成为了被动学习的机器。学生即使有些创新，但是内容不符合逻辑，让人读起来如云里雾里，没有获得理想的教学效果。为了提升想象作文的教学效率，教师要不断反思，坚持适合学生发展的教育教学理念，创新教学方法，消除学生的写作畏难情绪，最终爱上写作。还要培养学生的发散思维，鼓励学生在作文中大胆想象和创新，进而写出吸引人阅读的文章。

2.重视课外阅读，开阔视野

课外阅读对写作能力的提升具有极为重要的作用和价值，在想象作文教学中，教师要指导学生的课外阅读。安排教学活动时，也要将课外阅读作为重要的内容纳入其中，以增加学生的阅读量，进而让学生养成自主阅读的良好习惯，积累丰富的写作素材。在阅读过程中，要随时记录读到的好词好句，还要学习和借鉴比较好的写作方法和技巧，掌握的写作经验越多，写作时就越能胸有成竹。课外阅读能拓宽学生的知识面，扩大想象空间，让学生形成独特的写作风格。通过课外阅读，学生还能积累丰富的写作素材，并将这些积累的内容融入到自己的写作体系中，这样写作时就不愁无话可说了。在条件允许的情况下，教师可以带领学生走出教室，到社会和自然中认真观察和感受，积累丰富的写作素材，为写作能力的提升奠定扎实的基础。此外，教师要指导学生养成认真观察生活的习惯，特别是生活中的细节，在观察中可以发现生活中到处是写作素材，能极大地激发学生的写作热情，有了写作兴趣写好作文就不难了。

3.精心拟题，激发写作热情

在想象作文教学中，教师要基于学生的特点，以培养学生的想象力为目标，针对写作主题设计题目，以激发学生的写作兴趣。例如，以“童话”为主题写作，让学生在写作中发挥想象力，写出自己想象中的童话世界。此外，看图写话的形式也有利于学生发挥想象力，图片上的图画和文字都是学生发挥想象力的载体。这种作文形式有助于学生发挥想象力，不仅可以提升学生看图说话能力，也能极大地提升学生的思维能力。可以用多媒体播放图片和视频，让学生基于图片和视频发挥想象力，想象图片和视频中没有的内容，并用文字表达出来。还要加强学生之间的互动交流，让学生分享经验和新发现，不仅可以减轻学生在写作中的压力，也能激发学生的写作兴趣，有利于想象能力的提升。

在想象作文教学中，教师要让学生放飞想象，自由地联想和想象，这样写作时就不愁没有写作思路了。想象是一种较为特殊的大脑活动，也是激活思维的翅膀，但想象力不是无本之木，要建立在生活实际和社会实践的基础上，还需要教师的启发和引导。教师要搭建想象的平台，让学生自由地发挥和创造，进行天马行空般地想象，真正成为想象的主人。培养想象能力，要从发散思维开始，发散思维要从多角度、多方面进行。在作文教学中，教师要有意识地培养学生的发散思维、逆向思维，让学生从多个角度、多个层面发挥想象力，从而拓宽写作思路，积极主动地写作。例如，以“穿越时空”为话题写作，大部分学生想象自己穿越到古代，内容雷同。教师可以提示：是否只能穿越到古代？学生茅塞顿开，认识到还可以穿越到未来，也可以穿越到过去再回来。通过这种形式让学生发挥想象力，作文会更加出彩。

4.创设写作情境，打开想象的大门

为了更好地提升作文水平，教师要指导学生发挥想象力，打开想象的大门。教师要注重创设生动、有趣的教学情境，提供想象的空间和平台，挖掘学生的想象潜力，以激活学生的写作思维，让学生尽情地想象，写出吸引人阅读的想象作文。例如，教师可以提问：“雪化了变成了什么？”有的学生回答变成水，有的学生回答雪化了变成了春天。后面学生的回答充满了想象力，教师要及时表扬这种想象，让其他学生受到鼓舞。还可以让学生听一段优美的音乐，在潺潺溪水和清脆鸟鸣中发挥想象力，并将这些声音联系起来，编织美丽的故事。教师可以这样提示学生：如果你是画家，想怎样表达主题，会怎样画。通过这种方式抓住生活契机，指导学生发挥想象力，奠定扎实的写作基础。又如，以“插上科学的翅膀”为主题写作，要求学生写科幻故事，大胆地发挥想象力：未来可能会有哪些科学技术？有的学生回答：未来科技会越来越发达，世界也会越来越美好。还有的学生回答：未来的汽车不再使用汽油，而使用更加环保的燃料，不会污染环境。建造房子也会使用无污染的材料，还可以随意变换形状和颜色。

5.个性表达，自主写作，感受想象的乐趣

在想象作文教学中，教师要鼓励学生进行个性表达，激发学生的写作兴趣。写想象作文，写作氛围更加融洽，有利于学生敞开心扉，写出有特色的文章。例如，以“圆”为话题写作，可以让学生发挥想象力，很多学生将圆与月亮、大饼、笑脸联系起来，也有的学生想象到是大西瓜、大肚子等。有的学生说：“看到圆，想到‘粒’字，并由这个字想到‘粒粒皆辛苦’。”这些具有创意的想象，教师要鼓励与呵护，不可嘲笑学生。正是拥有这种奇特的想象，才能写出吸引人阅读的文章。

自主写作就是让学生主动写作，教师要充分尊重学生，调动学生写作的积极性，写自己的所见所闻，还要抒发真情实感。教师要放宽要求，让学生自由表达，成为写作的主人，真正体会作文的乐趣。例如，有学生提出可不可以不写有关“圆”的作文，而是写其他题材的作文，教师说可以，只要是有素材和有思路的题材，都可以写。教学方法灵活，学生能更好地体会到写作的乐趣，进而更加积极主动地投入到写作中。

6.基于教材，培养想象力

语文教材中有很多内容给读者留下了想象空间，想象作文教学要注重文本阅读对于学生想象能力的培养，通过阅读激发学生的写作兴趣，并在想象的基础上进行创造。在文本阅读教学中，要指导学生结合实际生活大胆想象，从而激活发散思维。针对叙事类的文章，教师可以在空白处或作者欲言又止处，让学生发挥想象力，可以续写或改写。例如，教学叙事性比较强的古诗《九月九日忆山东兄弟》，要指导学生在理解诗句、体会情感、感受意境的基础上，想象人物的动作、语言、心理等，并写下来。教学说明文时，可以指导学生将其改编成解说词、小说等形式，要让学生大胆想象，推测故事结局，通过这种形式不仅可以加深对文本内容的理解，也能促进学生写作能力的提升。为了更好地续写和改写，教师要指导学生阅读童话故事，童话故事中有丰富的想象，学生经常阅读，能了解童话的特点，进而挖掘童话故事的生活元素，以便发挥想象力。在写作教学中，要充分展示童话的优势，激发学生的写作兴趣，指导学生发挥想象力，进而提升学生的想象能力。指导学生编写童话故事，要从观察、想象开始，从说到写，循序渐进地进行。教师要指导学生认真观察，合理、大胆地想象，由一幅图片联想到多个图片，由一个动作联想到一连串动作，还要创设相应的情境，让学生发挥想象力。想象的内容要符合实际，要符合常识，符合事物的特点，还要做到合情合理。

总之，写想象作文对于学生来说比较有难度，教师教学时也感觉无从下手，如何让学生有话可说、有内容可写成为了亟待解决的问题。所以教师要不断创新教学方法，激发学生的写作兴趣，消除学生的写作畏难情绪，解决小学生受年龄、经验、能力等因素的限制，生活阅历不足，积累的写作素材有限，写作时经常不知该写什么的问题。