江苏省连云港市东海县实验小学教育集团 张志清

信息技术给人类的生活与学习带来了很大便利，被广泛运用于教学中。由于作文有一定的特殊性，很多教师认为信息技术在小学作文教学中用处不大，在教学中没有将信息技术利用起来。这种想法是不正确的，不利于激发学生的写作兴趣，没有写作兴趣，自然不愿意花费时间和精力思考该如何写作，导致写作时没有思路，也没有素材。很多教师虽然运用了信息技术，但是对信息技术的了解不全面，没有将写作教学与信息技术有效地融合在一起，导致教学效率不高。本文阐述了信息技术与作文教学相结合的方法。

一、信息技术在作文教学中的作用

1.改变了写作教学方式

信息技术给写作教学带来了契机与转变。具体表现为，在写作教学中，教师会不自觉地利用网络元素。随着互联网的快速发展，教师的教学观念不断更新，各种教学方式涌现，教师的教学越发现代化，只依靠黑板教学的形式已经成了落后的象征。比如，电子教材自出现以来就受到了教师和学生的喜爱，不管是在写作教学方面，还是在其他学科的教学方面，都发挥了一定的优势，得到了教师与学生的好评，并且提升了教学效率。在传统的写作教学中，学生必须在作文本上写作，倘若写完不合心意，需要誊抄重写，既浪费时间，又浪费资源。

运用信息技术，学生可以借助网络软件写作，写完后直接用交流软件发送给教师。教师收到作业可以直接批阅，并在批阅过程中给予学生一定的指导。信息技术可以有效解决作业问题，也能让学生与教师随时交流和沟通，并第一时间得到教师的指导，进而提高写作能力。

2.拓宽了写作素材的搜集渠道

在传统的写作教学中，为了有话可说，学生需要花费大量的时间搜集资料。收集的方式较为单一，多为阅读，这样不仅浪费了大量的时间与精力，还不利于教学效率的提升，不能培养出德智体美劳全方面发展的人才。将信息技术运用于写作教学中，教师可与学生及时沟通、交流，了解学生感兴趣的内容、话题，并基于此收集信息、布置作业，有利于激发学生的学习兴趣。收集资料的时候，只要打开浏览器搜索就可以了，节省了时间，减轻了教师的压力。由此可见，在信息技术的作用下，小学写作教学发生了很大的变化，教师获取信息的渠道也更加多元。

二、写作教学中的问题

1.学生的兴趣不浓

小学生年纪较小，虽然生活经历不丰富，但好奇心强。在写作教学中，教师习惯性地根据教学经验、教学目标制定教学计划，并没有结合学生的实际情况，也没有运用有趣的方法与学生交流，没有针对学生的特点科学指导，导致大部分学生在较短的时间内不能快速地理解知识，掌握知识，也不能积累丰富的写作素材。试问，在这种情况下，学生怎么能写出让人满意的作文呢？此外，写作比较无聊，很多学生对写作不感兴趣，在写作的过程中没有深入思考，也没有分析和总结写作中的问题，写作能力很难提高。另外，大部分学生对写作只有浅层的了解，写作时不能有效地分析写作材料，不利于提升写作教学的效率。学生的学习现状是时间紧任务重，不仅需要掌握基础知识，还需要观察生活，积累素材。大部分学生反映，为了完成基础知识的学习已经花费了很多时间和大量精力了，根本没有多余的时间写作。还有一些学生虽然在教师的指导下运用信息技术阅读了大量文章，但是不理解文中的深意，只能按照模板仿写，导致作文空洞乏味、千篇一律。

2.教学形式单一

新课改要求尊重学生的学习主体地位，但是很多教师不能转变教学观念，教学的时候，会不自觉地把自己放在主体地位，将教材当作根本，根据教学经验讲解知识。还有很多教师虽然运用了信息技术，但是没有把握运用的时机，导致信息技术的作用没有最大限度地发挥出来，学生对写作教学产生了厌恶、抵触情绪。很多教师认为写作就是练习，练习多了自然就有写作经验了，于是布置大量的写作练习。但是，学生的能力是有限的，根本没办法凭借自己的能力掌握写作方法、写作技巧，导致写出来的作文没有吸引力。还有一些教师基于学校的要求运用信息技术，但是没有突出作文主题，使好好的作文课变成了信息技术展示课，根本没有考虑到学生的综合水平、写作能力。另外，很多教师的指导更倾向于优等生，即便运用了信息技术，也不利于提升全体学生的写作能力，还很容易激发学生之间的矛盾，让学生对教师产生抵触心理。

三、信息技术与写作教学相结合的方法

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是写作的动力，在写作教学中，教师要将激发学生的兴趣当作重要的教学任务。通过分析学生的身心发展特点可以看出，学生的思维很活跃，但对刻板的、枯燥的文字不能快速理解。所以，想要让学生积极主动地参与到教学活动中，教师需要把抽象的知识变得形象直观，信息技术可以做到这一点，所以教师要重视信息技术的运用。

首先，要深入研究、分析当前的语文教材，找到每个单元的写作主题，然后通过互联网搜集相关的教学素材，并将这些资料渗透到教学中，以吸引学生的注意力。其次，把学生的学习、生活当作切入点，根据学生的兴趣爱好选择生活资讯、生活案例，并用有效的方法将搜集到的内容与写作教学整合在一起。可以引入学生熟悉的事物，并给予学生一定的鼓励，让学生能结合生活写作。这可以有效消除学生对写作的陌生感，进而掌握教师教授的知识、技巧。再次，信息技术具有生动形象的特征，教师若能将信息技术巧妙地利用起来，可以将原本枯燥的、抽象的文字转化成具体的图片、视频，进而借助图文并茂的形式给予学生指导，让学生能基于写作要求、实际内容进行想象、联想。最后，写作与阅读联系紧密，学生在阅读过程中可以积累大量素材，以便写作时有话可说。教师要了解学生的学习需求，然后利用信息技术这一手段，激发学生的写作兴趣，让学生高效写作。还可以在写作前利用信息技术展示优秀作文，让学生分析与借鉴，进而掌握写作技巧，用于自己的作文中。然后，教师指导学生构思作文、选择素材，调动学生的情感，让学生将自己的情感融入到作文中。由此可见，将信息技术运用于写作教学中，可以让学生形成自己的风格，写出的作文会更吸引人阅读。

2.创设教学情境

写作对于学生而言有一定的难度，很多学生写作时不知写什么、怎么写，为了避免这样的问题发生，让学生高效写作，教师可以运用信息技术，通过图片、视频、文字、音乐、动画等创设情境，让学生产生身临其境的感受，生成相应的情感，进而写进作文中，将信息技术的作用最大限度地发挥出来。

例如，教学“小小动物园”，大部分学生去过动物园或者有自己喜爱的小动物，但是要写进作文中就不知道应该如何操作了。教师可以利用信息技术，把有关动物园的图片、视频直观地呈现在学生面前，让学生产生喜爱的感情，进而观察动物的动作等，思考应该如何写进作文中。教师要给予学生鼓励，让学生运用多元化的方法、手段，及时解决写作过程中遇到的问题。通过这样的教学，学生不仅可以发现写作的乐趣，还可以提升写作能力，写出吸引人阅读的文章。教师可以留出一定的时间、空间，让学生以小组的形式沟通、交流，回忆游览动物园的经历。学生讨论后，教师展示写得好的文章，让学生基于生活经验，学习和借鉴优秀作文的写作技巧，进而充实自己的作文。

3.小组合作学习

每个学生都是独立的个体，其学习能力、词汇积累、作文水平等存在较大差异，倘若教师运用相同的方法开展教学活动，很有可能出现一部分学生掌握了写作技巧，另一部分学生听不懂的问题，导致他们写出来的文章呈现出两极分化的现象。为了避免这样的问题发生，教师要考虑学生的实际情况，利用信息技术，基于学生的个性特点、兴趣爱好、学习水平、写作能力、性别差异、年龄特征等，将学生划分成几个小组。一般情况下，一个小组中要有6到8个不同的层次的学生。然后，教师分析学生的共性、个性，布置层层递进的任务让学生写作。学生写作的时候，教师可以利用交流平台，如qq、微信、微博等，了解学生的写作情况。教师要给予学生一定的鼓励，让学生发挥自己的优势、聪明才智，站在不同的角度思考、探究，以不断完善作文。教师还要了解学生的个性特点，并基于此构建有趣的、交互性强的网络平台，通过平台定期推荐一些和写作有关的文章，让学生深入探究、讨论，说一说自己的看法。教师还可以让学生在讨论区分享自己的写作经验和写作方法。在这样的活动中，学生可以产生更多的写作灵感，作文也会百花齐放。

综上所述，信息技术给人类的生活与学习带来了很大便利，但很多教师没有充分利用信息技术，导致学生的写作兴趣不浓，不愿意花费时间和精力思考该如何写作，自然写不好作文。很多教师虽然运用了信息技术，但是对信息技术的了解不全面，运用不科学，导致教学效率不高。信息技术提高了写作效率，学生可以借助网络软件写作，写完后发给教师。教师直接批阅，并在批阅过程中给予学生有针对性的指导。在传统的写作教学中，学生积累写作素材的方式较为单一，不仅浪费了大量的时间与精力，还不利于教学效率的提升。将信息技术运用于写作教学中，教师可与学生及时沟通、交流，了解学生感兴趣的内容、话题，有利于激发学生的学习兴趣。在信息技术的作用下，小学写作教学发生了很大的变化，学生的视野更加开阔。

教师要把握运用信息技术的时机，把信息技术的作用最大限度地发挥出来。在小学写作教学中运用信息技术是创新教学的重要手段，是提高学生写作能力的有效方法，也是教学改革的有效途径。本文提供了几种简单有效的在小学写作教学中运用信息技术的方法，比如激发学生的写作兴趣、创设相应的教学情境、小组合作学习，不过，以上方法虽然可以有效地提高写作教学的效率，但是教学的方法并不只限于上述三种，教师可以基于实际情况不断探究、实践。