山东省烟台市蓬莱区易三实验小学 付玉婷

语文与我们的生活密切相关，教师应该紧密结合生活，让学生在写作过程中获得丰富的体验，从而为以后的发展奠定基础。实际上，很多学生的写作能力不强，与生活经验不足和掌握的素材有限息息相关。如果教师不能科学地指导学生，学生将丧失写作兴趣，从而影响语文学习效率。在教学中，教师要站在学生的角度思考，运用有针对性的教学方法提高学生的写作能力。

一、小学低年级作文教学现状

1.学生写作兴趣不浓

学生的心理和思维处在发展和成长的阶段，导致文章不够成熟，缺少情感，比较无趣。众所周知，写作需要材料，光靠课本知识作为素材是不够的，必须在生活中积累素材。但是，现在的作文教学，学生只是在教室里听教师讲解，然后完成教师布置的课后作业。学生没有办法表达内心的情感，导致写出来的文章空洞没有内涵。

2.没有养成写作习惯

好习惯应该从小养成，没有良好的写作习惯会导致兴趣丧失。丧失了兴趣，写作质量就会下降，长此以往学生就不想再写了。完成一篇作文后，应养成反复阅读，找出习题的习惯，不断改进，使作文更吸引人。大部分教师会直接修改学生的作文，虽然这种方式能给予学生书面指导，但也导致学生失去了自我修改的机会。

3.错字连篇，语句不通

批改作文时，最让教师头疼的便是作文中错字连篇，语句不通，根本读不明白。而学生平时积累的文字、词汇、句子等都是纸上谈兵，没有经过反复运用，不理解其含义、不知道应该如何运用。还有的学生不使用标点，文字像浆糊一样堆积在一起，非常不美观，而且这是学生在写作中的普遍问题。教师一定要重视对学生进行“渐进式训练”，从字到词，再连词成句。还要注意对学生进行表达能力方面的训练，因为只有说清楚才可以写明白。而对于标点符号的使用，可以运用边学边用的方法，在使用的过程中逐渐认识到标点符号的意义与用法，如此才能合理运用到作文中。

4.作文模式化

小学生的年纪较小，刚接触写作时从模仿入手，掌握了一些写作方法后才开始自主写作。但是，由于教师的指导方法过于传统，导致学生只会套用模板写作，作文没有自己的个性。另外，随着信息技术的发展，互联网不断普及，学生开始在网络上寻找范文，导致雷同问题严重，不利于提升写作能力，妨碍了学生的思维发展和情感表达。教师必须科学地指导学生，发挥指导作用并明确写作目标，让学生养成良好的写作习惯，从整体上提高作文水平。

5.指导不科学

很多学生对作文主题的理解不深刻、不全面，写出的文章不符合文题，也不吸引人阅读。产生这个问题的原因是教师的指导不科学，在分析文题的过程中，采用了填鸭式的教学方法，导致学生不能正确理解文题的含义和要求，长此以往会对写作失去兴趣，增加了写作困难。

二、创新小学作文教学的方法

1.合理运用多媒体

在作文教学中使用多媒体，可让教师的指导更生动，有利于激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作视野，从而产生写作欲望。多媒体可以集中学生的注意力，避免在学习过程中分心走神。

例如，以“动物”为主题写作，教师可以通过多媒体播放有关动物的图像资料，让各种小动物形象地呈现在学生眼前，比用语言介绍更能吸引学生的注意力。观看了动物图像后，学生能以更积极的心态写作，写出的文章也会生动有趣。

2.认真观察与感受生活

生活不仅是艺术的源泉，也是写作的源泉。在写作教学中，教师要指导学生认真观察生活，在观察中思考，从而积累丰富的写作素材，以满足写作的需要。

例如，在特定主题的教学中，教师可以指导学生认真观察与感受与写作主题相关的事物，从而产生写作思路，积累写作素材。学生大多活泼好动，看见下雪了都很兴奋。有的用手接雪，有的堆雪人，有的打雪仗……教师可以利用这个契机，让学生把亲身经历和观察到的情景写出来，因为只有亲身感受和体验，才能写出好的作品。

3.鼓励学生课外阅读

课外阅读有利于学生积累写作素材，从而提升写作能力。课外阅读如此重要，教师必须重视起来。为了掌握学生的阅读情况，让课外阅读为提升学生的写作能力服务，教师要注重方式方法，比如可以让学生读完文章分组讨论，在分享交流中共同进步。

例如，教学“拟人”的修辞手法，可以让学生阅读一些描写人物的文章，然后分析其主题、结构等，分享阅读后的经验。通过这种教学法，学生可以掌握“拟人”的写作技巧，从而在一定程度上提高写作能力。

4.评价以鼓励为主

提高写作能力，教师的鼓励评价不可或缺。只要学生的作文不是抄袭而来的，质量无论好坏，都要给予适当的表扬和鼓励。作文评价必须有针对性，针对不同作文和不同性格的学生，运用不同的方法表扬、提建议等，让学生能发现自己的不足与优势，进而对写作产生浓厚的兴趣，期待下次作文能写得更好。学生可以自评，针对作文是否达到要求、语言是否流畅、是否有错别字等方面做出评判。教师要将学生作文中不合理的地方标记出来，并科学指导，让学生及时改正，不断完善。

5.创新教学方法

作文好坏没有标准答案，教师要指导学生大胆尝试、大胆创新，并运用多种写作方法与技巧，用眼睛观察和用心灵感受，并用语言表达出来，这些内容都是真实的，都是学生的原创。在写作教学中，教师不仅要教授学生写作知识和写作方法，还要让学生走出校园，参加各种社会活动，接触形形色色的人，这样不仅能积累丰富的写作素材，还能获得深刻的感受，有利于学生体验人生百态，形成正确的写作观。其次，教师要活跃课堂气氛，让学生在良好的氛围中写作，再进行科学指导，以增强学生的写作信心，不断提升写作能力。

要注意将知识性与趣味性相结合，除了创设情境教学法，教师还要通过讲故事、小品表演等方式，调动学生写作的积极性。运用表演教学法时，教师可根据课文特点和学生实际，将学生分成不同的小组，最好将优等生和学困生搭配在一起，以保证活动的顺利进行。学生在课下自行构思故事情节、编台词等。然后，教师抽出两节课的时间让学生表演，由于学生准备充分、热情高涨，表演获得了成功，学生品尝到了成功的喜悦。表演结束，教师布置写作任务，让学生将准备和表演的过程写清楚、写详细，有了亲身体验，写作时就不愁无话可说了。

6.安排竞赛活动

安排竞赛活动是提高学生竞争意识的常用方法。作文比赛的目的是激发学生的写作兴趣，进而提高写作能力。通过参加作文比赛，学生能了解到其他同学的作文水平，进而产生一较高下的欲望。教师要改变传统的灌输式教学法，鼓励学生激活思维，积极参与到写作竞赛中。利用学生的好胜心和好奇心有效提高写作教学的效率。在作文比赛中，学生可以获得丰富的写作经验，掌握更多的写作技巧，从而提高写作能力。从长远看，安排竞赛活动的好处多多，学生不仅可以在头脑中快速形成写作思路，还可以提高写作速度和作文水平。

7.关注学生的心理情况

在写作教学中，教师不能只灌输理论知识，还要了解学生的身心发展特点，并立足于学生的实际，不断创新作文教学方法。小学生的年纪较小，自控能力不强，也没有规范意识，还没有形成正确的人生观和价值观，这就表明了在生活与学习过程中，情绪是他们的主导。所以，在写作教学中，教师必须全面了解学生的心理状况，并建立和谐的师生关系，与学生进行良好的沟通，掌握学生的兴趣与想法，并在此基础上有针对性地制定教学计划，安排教学内容。教师也要重视学生的心态变化，以及对学生兴趣的激发，然后在学生兴趣的基础上创新教学方法，利用兴趣调动学生写作的积极性，让学生发现写作其实是很平常的一件事，不要有压力。

8.激活学生的写作思维

一篇好的文章，应该具有思想性和逻辑性，让人明白想要表达的意思。学生写作能力的强弱，在一定程度上决定了写作思路是否清晰、逻辑是否合理。很多学生在写作初期可能文思如泉涌，但写到一半思路突然中断了，从而产生了前后不连贯、逻辑不合理等问题。教师应该有意识地教授学生构思的方法，即写作的总体思路。可以先让学生拟定写作大纲，把总体思路理顺后再写作。

比如，可预先布置选题，让学生在脑海中寻找思路，接着口头表述。有了整体思路后，教师与其他同学共同协助进行思路上的整合，这样就明确了文章的整体架构与先后顺序。列写作提纲是明确写作思路的有效方法，教师可专门进行写作提纲的训练，为节省学习时间和加强训练的有效性，学生不必完成作文的全部书写工作，只需要根据教师布置的题目，进行思路训练和拟定文章的整体提纲，并进行反复调整，以保持思路顺畅、逻辑合理即可。这样的训练方法可以在一定程度上激活学生的作文思维，有助于提升学生的写作能力。

综上所述，科学技术给人们的生活带来了巨大的便利，但也由于科技的发展，导致很多学生不爱动脑，不能通过书写的形式抒发真情实感。另外，很多教师运用传统的教学方法，不利于激发学生的写作兴趣，学生没有创新精神，写不出吸引人阅读的文章。写作来源于生活，教师应该紧密结合生活，让学生认真观察和感悟生活，以积累丰富的写作素材，这样写作时就不愁无话可说了。很多学生的写作能力不强，与生活经验不足和掌握的素材有限有关，教师应将生活与写作教学结合起来，站在学生的角度思考，运用有针对性的教学方法提高学生的写作能力。写作不单单是为了凑字数完成教师布置的任务，更重要的是对文字、生活有更深刻的理解，并通过这些理解提高写作能力、表达能力、创新能力。教师要重视对学生写作能力的培养，不断创新教学方法，让学生感受到写作的乐趣，进而爱上写作。