李文明 秦继兰 _ 北京市顺义区马坡中心小学校

聚焦学习主题的单元整体教学设计，能够为学生提供挑战性的学习任务，让学生在活动设计中建构知识、内化语言，迁移运用所学知识到真实情境中，创造性地解决问题等，实现深度学习，提升学科核心素养。

以北京版英语四年级上册Unit6“May I take your order”为例，浅析依托单元整体设计，促进学生深度学习的途径。

1.联系生活实际，提炼学习主题

我们对教材内容进行分析，本单元主要讲述在中餐厅、西餐厅和快餐厅就餐的对话，包括菜品名称、点餐过程、付款等内容。四年级学生单独外出吃饭的机会比较少，点餐大多是由父母来做，这就使学生缺少真正实践语言的机会。另外，基于学校大部分四年级学生周一至周五都在学校用午餐的现状，以及个别学生用午餐时出现“不吃蔬菜、不能光盘”“就餐之后着急去玩耍不能很好地进行垃圾分类”等不良现象，我们决定让英语学习走进学生的真实生活，使其不单单是学习对象，还能够在学习与运用语言的过程中发挥育人功能，通过英语课程的学习达到立德树人的教育目的。

基于以上分析，我们提炼出本单元学习主题及子主题（见右图），其中，第四个子主题“Ordering at school”，通过展现学生午餐生活的绘本故事学习，真实运用本单元所学语言，同时扩充日常午餐菜谱，尤其是在学习过程中让学生体验在校用餐的规则与礼仪。

2.聚焦核心素养，设立学习目标

我们围绕单元学习主题，依据课程标准要求，结合单元学习内容，立足学科核心素养发展，制定单元学习目标与分课时学习目标。……