罗克坚 柯彪

摘要：绿色教育是在包含环境保护教育和生命健康教育的基础上得到可持续发展的教育。绿色教育的基本内容包括环境保护教育、生命健康教育和可持续发展教育。教师将绿色教育融入初中道德与法治课程教学，有利于更好地实现育人目标。教师将绿色教育融入道德与法治教学时，要做到以下几点：按照课程目标要求贯彻落实绿色教育，坚持以学生为主体、教师为主导来推动绿色教育，将绿色教育强效融入道德与法治教学过程。

关键词：绿色教育；道德与法治课；环境保护教育；生命健康教育；可持续发展教育

中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）14-0040-03

传统的道德与法治教学难以使初中生正确认识人与社会、自然之间的关系问题，而绿色教育既能解决学生有效认识人与社会、自然的关系的问题，还能使学生学会与他人、社会和自然和谐共生，实现可持续发展。绿色教育随着我国新发展理念的产生受到了更多的重视。在“绿色”发展理念下，经济绿色发展和教育绿色发展同样重要，这就需要教师将绿色教育融入初中道德与法治课程教学，推动教育的绿色发展。

一、绿色教育的基本内涵

1.绿色教育概念

在教育层面，绿色教育表现为三种认知。一是对大自然的环境保护教育，二是对生命的生命健康教育，三是对永恒的可持续发展教育。教育者要将“绿色”概念融入教学，构建顺应时代需求的新型教育———“绿色教育”。环境保护教育，是通过植树造林、垃圾分类等实践性活动对社会群体进行绿色教育，旨在树立环境保护意识和践行生态文明建设。生命健康教育，是以生命存在为基底，旨在树立个体正确的生命观和人生观，提升生命质量。可持续发展教育，是将生态文明建设与人类高质量发展相结合，以实现人与自然、社会和谐共生的教育。环境保护教育与生命健康教育最终指向人与自然、社会和谐共生的可持续发展。因此，绿色教育就是在包含环境保护教育和生命健康教育的基础上得到可持续发展的教育。

2.绿色教育基本内容

（1）环境保护教育。环境保护教育遵循绿色的新发展理念，坚持以尊重自然、顺应自然、保护自然，不断践行绿水青山就是金山银山的理念去推动绿色发展，使人与自然和谐共生为主要内容。人类唯有在思想观念中植入绿色环保理念，并在现实生活中践行环境保护行为，才能真正做到尊重自然、保护自然，实现人与自然的和谐共生。对于学生来说，环境保护教育就是环保意识的培养和环保行为的教育，比如教育学生不乱丢垃圾，遵从垃圾分类、低碳出行等。

（2）生命健康教育。生命健康教育是对学生进行生命健康教育，以增强学生对生命的认知，让学生认识生命的独特性，感知生命形态的多样性，珍爱生命，体会生命的意义，学会在日常生活中实现人生价值，并理解人类生命的永恒延续离不开大自然的养育。比如教师采用“生命的诞生”教学材料，让学生明白生命诞生之苦，要保护好自己的生命。

（3）可持续发展教育。可持续发展教育以人与社会、自然的相互协调发展为主要内容，主要包括生态环境的可持续性、人类生命质量的延续和社会的高质量发展。对学生进行可持续发展教育，不仅有助于学生更好地理解人类、自然和社会可持续发展的重要性，还可以使学生学会在保护环境、提升生命质量的过程中践行可持续发展理念。比如，教师讲授资源利用、生态建设和人口优化的问题，就是可持续发展教育。

二、綠色教育融入道德与法治教学遇到的问题

1.未按照课程目标要求落实教学

课程标准要求教学从学生实际出发，让初中生在生活中体悟生命与自然相互联系的紧密性，学会珍爱生命和保护环境，将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。而一些教师在实际教学中未按课程目标要求进行教学。比如教师在教学中采用的案例没能贴合学生实际，无法使学生产生切身体会，又如教师在生命教育中未将着重点置于学生生命质量的提高与生态环境保护的重点和难点上，无法使学生理解人类与生态环境的相互依存关系及可持续发展的重要性。这严重阻碍了绿色教育在教学中的落实。

2.未坚持以学生为主体、教师为主导的绿色教育原则

在课堂上，一些教师仍采用讲授法进行灌输式理论教学，没能有效运用小组合作、情境创设等教学方法，未能发挥学生的主体作用，导致课堂气氛沉闷。这使教师失去了主导作用，教学效果不佳，而且难以形成绿色课堂和民主平等的师生关系，导致学生在学习中压力倍增，也难以使教师建立终身学习的教学信仰。

3.未将绿色教育融入整个教学过程

在升学压力影响下，一些教师将教育重点放在课本教学上，缺乏实践应用教育，导致绿色教育融入教学过程的深度与广度不够。现代教学要求开发绿色教学资源，如利用音像资源、实践活动资源等改变传统教学模式，提高学生参与课堂教学的积极性。然而，部分教师忽视对绿色教学资源的开发利用，缺乏对绿色教学资源和时事新闻的引入，导致教学资源匮乏，课堂单调。

三、绿色教育融入道德与法治教学的路径

1.按照课程目标要求贯彻落实绿色教育

思想品德课程标准明确要求让学生认识自己生命的独特性，体会生命的价值，理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，从而学会珍爱生命，形成勤俭节约、珍惜资源的意识，掌握环境保护的基础知识和基本方法，自觉履行保护环境的义务，形成正确的思想观念与良好的道德品质。初中阶段是思想品德和价值观念形成的关键期，学生在这一时期需要学会参与社会公共生活。这要求教师从学生的生活出发，采用学生喜闻乐见的方法组织教学内容、转变教学方法。如教学珍爱生命和环境保护相关内容时，教师可以让学生在实际生活中体会生命和生态环境的美好，认识生命与社会、环境的和谐共生关系。实践教学活动的开展，不仅符合课标要求，还能有效落实绿色教育。

2.坚持以学生为主体、教师为主导来推动绿色教育

初中道德与法治课融入绿色教育，必须坚持教师的主导性。整个教学要由教师来把握和主导，教师要根据学生身心发展的个体差异和最近发展区整合教学内容，确保教学在教师的整体把控之下。道德与法治课融入绿色教育，首先要突出学生的主体性。这就需要改变传统的以课本和教师为中心的教学理念，改变教师自我表现和自我独白、学生无法融入课堂的状况。为此，教师可以采用师生交流、小组合作的方式来转变教学方法，实现课堂从教师单一权威到师生之间主体平等的转变，并在教学过程中展现师生平等互动、教学相长的关系，发挥学生的主体作用。学生参与课堂教学，既要有形式和身体上的参与，还要有内容和思想上的参与。为实现学生形式和身体上的参与，教师可以开展情景体验、学生电子设备参与互动、师生问答、小组合作等教学活动；为实现学生内容和思想上的参与，教师应该让课堂成为学生勇于表露真我的舞台、师生自由交流与纠偏的场所，真正实现以学生为中心。

以学生为主体、教师为主导的绿色教育原则，能够反作用于推动绿色教育的发展。将绿色教育融入教学，既能保证学生的主体地位，又能维护教师在教学中的主导地位，真正做到用教师主导来开发学生主体，靠学生主体配合教师主导，为教学的发展及学生良好思想品德的形成起到巨大的推动作用。

3.将绿色教育强效融入道德与法治教学

道德与法治课是一门综合性较强的理论课程。其整合了有关思想、道德、心理、法律法规、社会状况和国情等方面的内容，教学过程则从学生出发，并与学生的家庭、学校和社会生活相联系，以实现课程目标要求。教师在道德与法治教学中融入绿色教育时，要将学生的生活作为教学基础，采用隐性教育和显性教育相统一的教学方法，用好主干道、开发多渠道，不断挖掘课程资源和时事新闻所蕴含的绿色教育材料，促进学生潜移默化地获得绿色教育，实现全员全程全方位育人。

比如，将绿色教育融入“敬畏生命”这一内容时，教师可以进行如下教学设计。采用情景教学法，设计“如果世界末日来临了”主题教学活动，目的是让学生懂得生命既脆弱又顽强，懂得人类命运与生态环境息息相关，学会珍爱生命和保护环境，进而树立人与社会、自然和谐共生的可持续发展理念。首先，课前将学生分成若干个学习小组，让学生以小组为单位搜集人类生命与生态环境相联系的资料。然后，在课堂上让学生运用小组合作探究模式展开学习。第一步设置“世界末日来临了———我们会怎么样”，教师提问“为什么在直面死亡时，人们都想要活下来”，各小组成员讨论回答。此部分是让学生认识生命在不可抗拒的灾难面前的脆弱和艰难，以及人们在灾难面前都在努力争取活下来所表现出来的生命的顽强和对生命的珍视，让学生懂得敬畏生命。第二步设置“世界末日来临了———我们该怎么办”，教师播放电影《流浪地球》中人们相互扶持、共同抵抗灾难的片段，让各小组成员讨论发言。此部分是让学生珍爱自己与他人的生命，学会尊重和善待身边之人，与周围的生命休戚与共。第三步设置“世界末日还未到来———我们现在能够做什么”，各小组分享在课前搜集到的有关人类生命与生态环境相联系的资料。接着，教师再分享一些环境遭受破坏的时事新闻，使学生在讨论和深入学习的过程中明白人类生存与生态环境的相互依存关系，理解可持续发展的真正含义，并能在生活中做到爱护环境，践行人与社会、自然和谐共生的可持续发展理念。最后，课堂总结和教学评价。让各小组代表发表总结，包括对教学知识点的总结、對本次教学活动的感言等，再由学生推选出表现最为优异的小组，并给予其表扬和鼓励。

此教学设计实现了绿色教育对环境保护、生命健康和可持续发展的教育要求，做到了将绿色教育融入教学过程。此教学设计主题新颖，能够激发学生主动参与的兴趣，且符合以学生为主体、教师为主导的绿色教育原则。小组探究式学习方式的设计，能够发挥学生在教学中的主体作用，提升学生解决问题和合作的能力，使学生在小组合作中学会处理人际关系。时事新闻的插入，能够让学生认识爱护环境的重要性，培养学生的国际视野和国家利益观，懂得只有坚持人类命运共同体的理念，人类才能实现团结与共的绿色可持续发展。整个教学设计充分运用了绿色教育资源，能够从学生逐步扩展的生活出发，具有时代性和丰富性，能够开阔学生的眼界，提升学生的认知水平，使学生在学习过程中自觉践行可持续发展理念，实现全面发展。

四、结语

总之，新发展理念的贯彻和落实，不仅需要在经济上绿色发展，更需要在教育上绿色发展，这便对绿色教育提出了时代要求。人类发展的矛盾，最终指向的是人与社会、自然的矛盾。只有通过绿色教育培养一代又一代的青年群体，解决人与社会、自然永恒的矛盾，才能实现人与社会、自然和谐共生的可持续发展。在初中道德与法治教学中，教师要按照课程目标要求贯彻落实绿色教育，坚持以学生为主体、教师为主导来推动绿色教育，将绿色教育强效融入道德与法治教学。

参考文献：

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[2]杨悦.初中道德与法治课生命教育中存在的问题及对策研究[D].曲阜师范大学，2020.

[3]吕晓伟，刘雨萌.初中道德与法治课程中实施生命教育的研究[J].新课程研究，2019（06）.

[4]苏萍.初中道德与法治课中加强生命教育的研究[D].西华师范大学，2019.

[5]李新兵.关于我国绿色教育思想研究[D].天津大学，2017.

Research on the Integration of Green Education into the Teaching of Morality and Rule of Law

Luo Kejian， Ke Biao

（Sichuan University of Light and Chemical Technology， Zigong 643002， China）

Abstract： Green education is an education of sustainable development based on environmental protection education and life and health education. The basic contents of green education include environmental protection education， life and health education and sustainable development education. Teachers integrate green education into the teaching of morality and rule of law in junior middle school， which is conducive to better achieve the goal of education. When teachers integrate green education into the teaching of morality and rule of law， they should do the following： implement green education according to the requirements of curriculum objectives， adhere to promoting green education with students as the main body and teachers as the guide， and effectively integrate green education into the teaching process of morality and rule of law.

Key words： green education； morality and rule of law； environmental protection education； life and health education； sustainabledevelopmenteducation