文|朱 芬

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。相比较《普通高中英语课程标准（2017年版）》，这一新课程理念的提出，旨在凸显主题在课程内容的六要素中起着育人导向的作用。因此，如何挖掘、凸显教材背后的主题，围绕主题有效选择和组织课程内容，成为新课标背景下值得教师们深思的问题。本文以译林版《英语》四年级教材为例对此进行探讨。

一、明确学段目标，厘清分级体系的主题结构

新课标分三级呈现英语课程内容，从图1 中看出，相对于2011年版课标，新课标兼顾了小学英语开设起始年级区域差异，设置了预备级和三个“级别＋”，为学有余力的学生提供更多的选择。笔者执教的四年级应属于“一级”及“一级＋”范畴，因此，教师们首先应该明确所任教的学生学段，以及基于核心素养四个方面的英语课程学段目标，循序渐进地开展教学活动。

图1 义务教育英语课程内容分级示意图

主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。新课标专门针对主题的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行了描述，分为人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴，各主题群下设若干子主题。图2 呈现新课标中四年级所属的一级主题内容要求，教师可以结合表格中各主题群及子主题内容，做好相关教材的主题内容探究。

图2 主题内容要求（一级）

二、依托单元话题，细化单元体系的主题内容

笔者现行所执教的译林版《英语》教材，每一册均设置了八个单元和两个综合语言实践项目，每个单元都围绕话题分板块设置课程内容。教师在对文本解读时需要认真分析单元话题，确定单元主题和子主题，读出内容的语境点、语用点和情感点，并梳理与主题相关的语言知识和文化知识等。简言之，基于单元主题深耕文本，挖出其深意，延展其育人价值（吴桂如,2020）。

参考图2 新课标主题内容要求（一级），笔者尝试解读译林版《英语》四年级上册和下册教材各单元主题、子主题如下：

图3 译林版《英语》四（上）各单元主题、子主题

图4 译林版《英语》四（下）各单元主题、子主题

从表格中看出，单元主题解读都是从每个单元话题以及板块文本中提炼出的反映精神力量的核心词语。教材下册中，部分单元的子主题是在上册基础之上的重复和递增，教师在教学时务必做好教材的前后联系、融会贯通。同时，新课标强调的培养学生核心素养、体现正确价值观、必备品格和关键能力，在解读中也得到了充分体现。由此，在平时的教育教学中，教师们可以针对不同的教材进行单元主题的探究活动，切实提高学生综合能力的发展。

三、借助教学媒体，开展育人体系的主题活动

新课标课程内容中新增设的教学提示部分，对一级（3～4年级）学习活动和要求做了如下阐述：在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识；借助课堂任务单和板书，采用问答、描述和表演等活动内化所学语言和文化知识;通过小组讨论、制作展板或海报、创编故事以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。这就势必要求教师在确立教材单元主题、子主题之后，借助多样化教学媒体，开展丰富的育人体系的主题活动。

1.优化多媒体课件，多角度感知主题

现如今，先进的多媒体信息技术让英语课堂变得愈加生动、活泼。教师可以不断更新、优化教学课件，让孩子们从眼、耳、口、手等多角度充分感知主题。如在教学四（上）Unit 1 I like dogs 时，我们可以设计听声音猜动物的活动，还可以播放《动物世界》精彩的画面，让孩子们模仿动物进行配音表演等等。如此一来，“自然生态、环境保护”的相关主题在多媒体的衬托下愈加突出，结合教师呈现的图5 中的温情画面，相信孩子们的内心也会得到真实触动。

图5 四（上）Unit 1 PPT 选取

2.创设生活化情境，多方位感知主题

在对译林版《英语》四年级教材各单元主题的解读中，我们发现很多主题都来源于学生们平时的生活，与他们的成长息息相关。因此，在进行主题活动时，我们一定要为学生创设真实有效的生活化情境，这也是践行新课标在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的课程理念。如在教学四（上）Unit 7 How much? Cartoon time 时，孩子们通过购物情境感受Bobby 对Tina 的关爱，继而过渡到自己对家人的关爱——利用本节课赢取的学习币，到教师创设的模拟小店里购买礼物送给家人（图6）。这样多方位的转换、迁移活动，让主题的面更广、意义更深刻。

图6 四（上）Unit 7 Cartoon time 购物情境

3.融合一体化板书，多角色感知主题

板书在每一节主题活动课中起着统领课堂的作用。如果教师多花点时间去思考和设计板书，相信我们的主题活动也会达到事半功倍的效果。图7 为四（下）Unit 7 What’s the matter? Story time 的板书设计，从中本课“关爱家人”的主题思想一目了然。教师利用爱心图案，串联一家三口角色，一体化进行教学设计，也能让学生很快清晰本课的语言脉络。学生不仅从刘涛身上感受到了父母的关爱，也懂得了反哺式感恩教育。

图7 四（下）Unit 7 Story time 板书设计

4.延伸诗意化图文，多层次感知主题

译林版《英语》教材中经常会出现Make and say的板块指令，教师不妨充分利用此板块的功能性，在make 上多花心思，让say 更加出彩。如在教授四（下）Unit 5 Seasons Fun time 板块时，书上范例呈现的季节卡略显单调，如果把季节的描述变成一首优美的小诗，再配上诗意的图画，感觉一定非常美妙（图8）。每一位学生都可以创作一幅季节诗画，最后装订成册，变成班级的诗画集。通过这样多层次的主题活动，让孩子们对四季更加热爱，对生活充满热情。

图8 四（下）Unit 5 Fun time 季节卡设计

新课标引领下的教材主题探究活动，需要我们为学生创设良好语境，优化英语教学，激发学生的问题意识，力求在提升学生语言能力的过程中发展学生的思维品质、学习能力，提高学生的文化意识。如何更好地实现主题意义教学，实现学生多元化的发展，我们可以结合新课标精神，在以后的教育教学中继续探索与研究。