张晓州，彭 婷，杨青松

（1.铜仁学院教育学院，贵州 铜仁 554300；2.贵州健康职业学院人文基础部，贵州 铜仁，554300；3.遵义师范学院教师教育学院，贵州 遵义 563006）

一、问题提出

初中阶段是学生成长的关键时期，伴随着生理和心理的急剧变化，加之学业负担的加重，不可避免地会出现各种心理问题[1]，这在一定程度上会对初中生的生活满意度产生影响。生活满意度是指在一定的标准下个体衡量自身生活的整体状况并由此产生的相应评价和感受[2]。它被认为是整个行为功能和积极心理健康状况的关键指标[3]，对个人的生活质量和全面发展具有重要意义。已有研究表明，学生生活在学校集体环境中，生活满意度不仅影响学生对学校生活的体验，而且还对学生的心理健康水平有影响，进而影响到生活的方方面面[4]。因此，我们有必要探究初中生的生活满意度及其影响因素，以期为改善初中生的生活质量提供参考。

创意自我效能感是指个体在学习与生活的过程中对自己是否有创造力的一种信心[5]。创意自我效能感较高的个体通常会更多地关注自我，以及选取自己喜欢的、有挑战性的任务和目标，并且能够体验到自我价值感和成就感[6]。研究表明：学生的创意自我效能感越高，越是能够以积极的态度面对生活，尤其是面对挑战性任务时，更相信自身能力[7]，容易采取积极的应对策略，对生活表现出较高的满意度；自我效能感与生活满意度之间存在显著正相关[8]，而创意自我效能感又是自我效能感在特定领域的表现[9]。由此推测，创意自我效能感与生活满意度存在显著正相关。这表明拥有创意自我效能感的个体在学习或生活中一般对自己的创造力持肯定态度，并且充满信心。这种创造力的信心有利于个体产生积极的想法和行为，在面对困难和应对压力等方面也容易采取积极的处理策略，在一定程度上增加了个体对生活的总体信心，进而对生活具有较高的满意度。

感恩是指个体在认识到施恩者所给予自己的恩惠或帮助的基础上产生的一种感激并力图有所回报的情感特质或情绪体验[10]，对个体的人际交往、社会适应和身心健康等有积极促进作用[11]，有利于个体积极心理品质的培养。感恩水平高的个体通常善于采取积极的应对策略，寻找更多的社会支持，有较强的社会适应力[12]，并且更容易对自己形成积极评价，进而产生更高的幸福感和生活满意度[13]。已有研究表明，感恩与生活满意度存在显著正相关[14]。这说明感恩水平高的个体在生活中拥有更多的积极情绪和幸福感体验，通常容易采取积极的态度看待问题[15]，对生活抱有积极期望，从而容易形成较高的生活满意度。此外，还有研究表明，自我效能感与感恩存在显著相关[16]，而创意自我效能感又属于自我效能感的范畴。由此推测，创意自我效能感与感恩存在显著正相关。这说明创意自我效能感高的个体在学习生活过程中会展现出更多的创造力，这种创造力有利于增强个体的综合能力，表现出良好的身心状态，形成更多的积极情绪体验，为感恩水平的提升提供保障。

基于以上分析，创意自我效能感、感恩和生活满意度三者之间关系密切，创意自我效能感影响感恩和生活满意度，而感恩又会影响生活满意度。但是，目前针对初中生群体创意自我效能感、感恩和生活满意度之间相互关系的研究较少。鉴于此，本研究探究初中生创意自我效能感、感恩和生活满意度之间的关系机制，以期为提升初中生生活满意度提供一定的思路和方法。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究选取普通初中在校生为调查对象，共发放问卷700份，回收有效问卷624份，有效率89.1%。其中，男生323人，女生301人；初一学生193人，初二学生223人，初三学生208人；被调查对象年龄12～18岁，平均年龄14.16±1.04岁。

（二）研究工具

1.创意自我效能感量表

采用洪素萍和林姗如编制的创意自我效能感量表[17]，共17个项目，包括创造性策略信念、创造性成品信念和抗衡负面评价信念3个维度。采用4级计分，从“非常不同意”到“非常同意”分别计1～4分，得分越高，表明个体的创意自我效能感水平越高。在本研究中该量表的内部一致性信度系数 为0.76。

2.感恩量表

采用魏昶等人修订的感恩量表[18]，共6个项目。采用7级计分，从“非常不同意”到“非常同意”分别计1～7分，得分越高，表明个体感恩倾向越强。在本研究中该量表的内部一致性信度系数 为0.76。

3.生活满意度量表

采用Diener编制的大学生生活满意度量表[19]，共5个项目。采用7级计分，从“非常不同意”到“非常同意”分别计1～7分，得分越高，表明个体的生活满意度越高。在本研究中该量表的内部一致性信度系数为0.79。

（三）数据处理

采用SPSS21.0对数据进行整理与分析，并采用Amos21.0建模以及Bootstrap方法对中介效应进行检验。

三、研究结果

（一）各变量之间的相关分析

为了探究初中生创意自我效能感、感恩和生活满意度之间的关系，采用相关分析。结果表明，初中生创意自我效能感与感恩存在显著正相关，与生活满意度存在显著正相关，初中生感恩与生活满意度之间存在显著正相关，结果见表1。

表1 各变量之间的描述统计及相关分析

（二）感恩的中介作用及检验

采用结构方程模型，对感恩在初中生创意自我效能感与生活满意度之间的中介效应进行检验。结果显示，模型各项拟合指标均达到可接受水平，中介效应模型见图1。这表明，创意自我效能感能直接预测感恩。创意自我效能感、感恩均能同时预测生活满意度，即创意自我效能感、感恩对生活满意度均有直接预测作用。

图1 中介效应路径模型

基于模型的拟合结果，采用偏差校正的非参数百分位Bootstrap方法进行中介效应置信区间估计，研究共重复抽样5000次[20]，结果如表2所示。结果表明，创意自我效能感→生活满意度的直接效应95%置信区间为(0.22，0.58)，不包含0，直接效应显著；创意自我效能感→感恩→生活满意度的间接效应95%置信区间为(0.02，0.08)，不包含0，中介效应显著；创意自我效能感→生活满意度的总效应95%置信区间为(0.40，0.51)，不包含0，总效应显著。以上结果显示中介效应成立，中介效应占总效应的比例为8.16%，即创意自我效能感对初中生生活满意度的效应有8.16%是通过感恩这一中介变量所起作用的，表明感恩在初中生创意自我效能感与生活满意度之间起部分中介效应。

表2 Bootstrap中介效应检验及置信区间估计

四、分析与讨论

（一）初中生创意自我效能感对生活满意度的影响

研究结果表明，初中生的创意自我效能感与生活满意度之间存在显著正相关，并且创意自我效能感能够显著预测生活满意度。这说明初中生的创意自我效能感水平越高，对生活越是保持较高的满意度。根据班杜拉的自我效能感理论，自我效能感不但能对人们的行为选择和对完成该行为的努力情况和意志产生影响[21]，而且还能对人们的情感反应和思维产生影响。而创意自我效能感又属于自我效能感的范畴，这就意味着创意效能感也会对个体的行为、情绪和思维等产生影响。当初中生具备较强的创意自我效能感时，在学习过程中通常伴有较强的创造力和学习动机[22]，在生活中有较强的自我控制感、获得感和幸福感[23]。具体来说，当初中生有较强的创意自我效能感时，在学习生活的过程中伴随着较多的创造性思维、胜任感和内驱力[24]，能够为自我的发展起到积极的促进作用。尤其是当初中生在学习与生活的过程中遇到困难与障碍时，创意自我效能感能够帮助初中生产生强大的内部动力，坚信能够通过自己的努力解决问题，对自己充满信心。这在一定程度上能够帮助初中生降低焦虑心理，有效缓解消极情绪[25]，提升体验积极情绪的频率，进而有利于初中生对初中阶段的学习与生活保持较高的满意度。

(二)感恩在初中生创意自我效能感与生活满意度之间的中介效应

中介效应表明，感恩在初中生创意自我效能感与生活满意度之间起部分中介作用。创意自我效能感不仅能够直接影响初中生的生活满意度，还可以通过感恩的间接作用影响其生活满意度。首先，创意自我效能感影响感恩。这说明创意自我效能感强的初中生通常会充满创新思维或创新行为，有利于学生在学习生活的过程中充满想象力和创造力，进而对自己的发展充满期待，形成良好的积极体验。这种积极体验有利于初中生以感激的态度去认识他人和回报社会[26]，表现出较高的感恩水平。其次，感恩影响生活满意度。这说明感恩水平高的初中生对其生活持有较高的满意度。根据情绪拓展建构理论，感恩作为一种积极情绪，能够帮助初中生积累丰富的可利用资源，这种丰富的资源能够帮助初中生产生较强的内在奋斗动力，并且还能激发初中生与他人建立良好的社会关系，促使其更善于关注学习生活中有意义的、积极的部分[27]，有利于初中生更好地认可自我价值，及时感受到社会的关爱和生活的完整，容易对生活形成较高的评价，从而表现出较高的幸福感和满意度。因此，要提高初中生的生活满意度，不仅需要从直接路径出发培养初中生的创意自我效能感，还需要从间接路径出发提高其感恩水平。

（三）教育对策

本研究进一步探讨了初中生创意自我效能感、感恩和生活满意度之间的关系机制，为初中生生活满意度水平的提高提供了理论依据。首先，学校要重视对学生创意自我效能感的培养。初中生面对繁重的学业压力，在一定程度上会造成创造性的减弱，这就需要教师在教学过程中引导和启发学生的创造力，设计新颖的教学模式、创设活跃的课堂氛围，激发学生的创造性思维，不断增强学生的自我价值感和成就感，进而促使初中生对生活具有较高的满意度。其次，学校要注重对学生感恩水平的培养。学校可以设计以感恩为主题的讲座及班级团体辅导等发展性课程，帮助初中生树立感恩意识，提高其感恩水平，体验感恩带来的幸福感和生活满意度。

五、结论

初中生创意自我效能感、感恩与生活满意度之间存在显著正相关；感恩在初中生创意自我效能感与生活满意度之间起部分中介作用，即初中生的创意自我效能感可以通过感恩对生活满意度产生影响。