产教融合背景下涉农院校思政教育体系构建研究——评《新时代农林高校思想政治理论课改革创新研究》

《新时代农林高校思想政治理论课改革创新研究》

作者：张晖

出版社：中国农业大学出版社

ISBN：9787565522949

新时代下，产教融合这一全新教育教学理念的出现，要求各院校执行人才培育工作时，应以培养、增强学生社会适应能力与市场竞争综合实力为目的，大力促进产教融合教学理念在思政教育系统中的有机渗入，以便快速、高效提升学校整体思政教育水平与效率。由我国涉农院校现目前思政教育状况分析，大部分院校所采用思政教育课本与教学内容，虽在时代变迁中得到一定程度的更新，但与其他类型院校相比，涉农院校开展思政教育工作时，尚未根据其独特专业色彩创建符合院校自身发展形势的思政教育体系，以致思政教学的作用与功能未能在涉农院校整体教育工作中得到充分发挥，尤其是在产教融合得以深化发展情境下，涉农院校思政教育体系构建更是存在众多亟需创新之处。对此，本文结合张晖主编的《新时代农林高校思想政治理论课改革创新研究》，阐述涉农院校引进产教融合观念的现实意义，并以促进产教融合的深化发展为目的，深入探索益于强化涉农院校思政教育体系构建水平的可行性路径。

中国农业大学出版社2020年出版的《新时代农林高校思想政治理论课改革创新研究》，认为针对高校思政理论课程的创新发展，所提出并全面贯彻实行的一系列决策部署与战略，极大地为高校促进其思政教育课程在新时代的创新、改革发展，奠定了坚实政策保障，人们可通过这一系列政策保障，深究如何大力推动农林高校思政理论课程的现代化发展。由整体理论框架建设层面出发，本书以农林高校思政理论课程实际教学状况为切入点，全方位、多层次探析了农林高校思政教育的教材体系，人才培育系统，课程教学模式，学科支撑机制，综合考核评价体制及教育保障制度等问题，并从中发现了利于提高农林高校思政理论课程思想、理论水平，亲切性与针对性的有效途径，力求为加快农林高校思政理论课程改革、创新进度提供理论参考。同时，从另一角度来看，本书还从侧面阐述了农林高校思政理论课程在新时代的创新实践发展形势，且详细说明了农林高校创新其思政理论课程建设的理论探索方向与具体实践过程，极大地增加了该书的可读性与实用性。综合来讲，本书研究思路清晰、结构紧凑有序、上下衔接连贯、叙述详略得当，非常值得广大读者深读与学习。

涉农院校主要教育目标是为全力推动国家农业的现代化发展，培养更多优质复合型农业人才，并顺应时代发展趋势不断增强农业专业人才综合思想道德品质和思政水平。就此，涉农院校实施相关人才培育工作时，不仅要重视学生专业知识素养与实践能力的培养，更要着重强调学生思政素养与道德品质的实时提升。从具体发展细节不难发现，产教融合这一新型教学理念的科学、正向引导下，涉农院校思政教育体系能得到更加完善且成熟的优化建设，进而为切实有效地激发思政教育在人才培养中的育人作用与教学服务功能，引导学生全力提高自身社会适应能力和市场竞争实力等，创建牢靠、稳固的教育基石。由此可见，产教融合在涉农院校思政教育体系中的渗透式应用，具有重大现实意义和积极作用。一方面，产教融合背景下，学生可拥有更加广阔的实践空间，这将为涉农院校开展思政教育活动提供良好实践平台，让学生综合思政素养在产教对接过程中得以培养和提升；另一方面，产教融合教学理念的有机应用，可使涉农院校与对接企业或机构间的联系更加紧密，以营造出专业教师、思政教师及企业人员共同指导学生学习的新局面，从而让学生能通过校企协同育人形式提高自身专业素养、思政水平和实践能力。所以，涉农院校教育管理者应深刻认清这一发展要点，在产教融合理念引领下，竭力促进其思政教育体系的完善与改进。

涉农院校可参考下述要点全面推动思政教育体系的优化与改革建设：第一，根据涉农院校思政教育实况，建立健全完整、成熟的教育保障机制。院校教育管理者应强调立德树人根本任务的贯彻落实，正视思政教育重要地位，顺应社会发展趋势并建立对应规章制度，以保证思政教育在产教融合中的应用与发展；相关合作企业或机构，需主动承担起其社会责任，通过产教融合与院校协同育人过程中，将自身主体作用充分发挥出来，为提高院校思政教育水平贡献一己之力。第二，重视思政教师综合能力的提升，创建高素质、高水平师资队伍。涉农院校创新其思政教育体系建设时，可借助产教融合发展优势，大力提升思政教师综合能力。具体来讲，院校既可通过组建外出研修、专业培训、主题学习及实地调查等活动，增强教师理论素养与实践技能；也可通过人才引进、构建科学化激励机制的形式，合理扩大与完善院校思政教育团队的现代化建设，以创建全新高素质、高水平师资队伍，使院校思政教育质量得到有效提升。第三，构建现代化思政教育模式，大力完善相应思政考核、评价机制的建设。应以产教融合教学理念为思想指导，严格遵循理论结合实际的教学原则，积极促进现有思政教育模式的创新与改革，并将增强学生综合素质视作择取教育内容的中心点；其次，应在加大对院校思政教育工作的检查、监管力度基础上，引导教师深入产教融合发展前线，多个维度对学生进行综合考核和评价，确保整体思政教育效果达到最佳状态。

综上，涉农院校基于产教融合背景，创建现代化思政教育体系时，需预先明确产教融合发展现实意义，自身思政教育发展现状等，之后再通过多元科学手段构建符合新时代发展趋势的思政教育体系。

（王营，三江学院高等职业技术学院）