陆耀芳 上海市浦东教育发展研究院

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称《课标》）明确指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”这就告诉我们，培养核心素养离不开学生积极的语文实践活动。

听说读写的语文实践活动是单元学习的重要组成部分，是学生核心素养积累、建构的重要途径。小学语文单元学习活动要求教师站在课程目标与学科核心素养的高度，深刻把握教材编写意图，以单元内选文及课后练习为载体，依据单元目标与学生实际需求，整体规划学生的体验性或实践性的活动，丰富学生的学习经历，促进学生知识的建构与能力的形成，发展学科的核心素养。

一、解析单元导语，整体设计“问题链”

叶圣陶曾说：“无论什么学科，都该预先认清楚为什么要学习它。认清楚了，一切努力才有目标，有方向，不至于盲目地胡搞一阵。”

统编教材的单元目标直接呈现在单元导语中。解析单元导语需要着重思考“为什么要学习它”“学到什么程度”“如何学习它”这三大问题。具体来说，可以思考以下问题：本单元的语文要素的内涵是什么？蕴含怎样的教学价值？与课程目标有怎样的关系？可以提供给学生怎样的学习经历与路径？可以设计哪些听说读写的语文实践活动引导学生自主学习？

以三年级下册第二单元为例。……