□万志强 谢萍莉 黄成睿 牟芮冉

2021 年3 月，教育部印发的《中小学生课外读物进校园管理办法》 明确指出：“中小学校要大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，可设立读书节、读书角等，优化校园阅读环境，推动书香校园建设。注重开展形式多样的阅读活动，提高学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯。发挥家长在学生课外阅读中的积极作用，营造家校协同育人的良好氛围。” 阅读课程作为学校综合育人的重要载体，其重要性和价值导向作用已成为教育界共识。

以迎春小学为例，自2007 年建校，学校就高度重视学生阅读，每天开展30 分钟的阅读指导。2019 年，学校成立了阅读课题组，对各年级学生的阅读素养进行了抽样测评，并对教师、学生、家长的原有阅读课程实施情况进行问卷调查。阅读素养抽样测评发现，学生普遍存在阅读面较窄、阅读量不足、阅读记忆不深刻、阅读速度不高、理解能力与思辨能力较差等问题。问卷调查发现：56.3%的学生阅读类别集中于文学作品；23.7%的学生阅读时会主动运用教师传授的阅读方法；18.4%的非语文学科教师在课堂教学中会推荐阅读；28.1%的非语文学科教师会对学生进行学科阅读方法指导；22.6%的家长经常陪伴孩子进行课外阅读。

学校结合问卷调查结果分析阅读课程实施现状，从学生、教师、家长三方面着力，开发出学生阅读“三餐” 课程、教师阅读 “三体”课程、家长阅读 “三读” 课程，构建了 “全员·全域·全程” 的 “全阅读” 课程体系，致力于培养 “热爱生命、充满希望、智慧灵动的新时代好少年”。……