赵凤娟 赵自国 姚志刚

(滨州学院生物与环境工程学院，山东 滨州 256603)

一、遗传学课程概况及课程思政建设的必要性

2020年5月，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调“专业课程是课程思政的重要载体，要结合专业特点分类推进课程思政建设” (教高〔2020〕3号)[1]。课程作为教育内容的主要载体，蕴含着教育对人的期待，价值属性显著。在高等教育的专业课程的教学实践中，尝试融入思想政治理论教育，已成为当下中国特色社会主义教育的必然要求。只有通过思想政治理论课和专业课程协同发力才能润物无声地立德树人。因此，做好专业课程和思想政治相结合，是充分发挥课程价值教育功能，从而发挥其育人功能的重要路径。

遗传学是研究生物遗传和变异规律的科学，是揭示基因本质的科学；它一方面直接探索生命起源和生物进化的机理，另一方面，又紧密联系生产实际，既可指导动植物及微生物育种工作，又可服务于医学和人民保健事业。遗传学课程是我校生物技术专业(省级一流专业)的一门重要的专业核心课程，也是山东省省级一流课程。因而课程组针对该课程，尝试将思政理念“基因式”融入遗传学专业教学，探索课程思政示范课程的建设模式，具有十分重要的实践意义和参考价值。

而遗传学作为传统的专业核心课程，如何实现专业知识传授的同时，融入思政教育，凸显其育人价值，通过专业课堂渠道实现“教书育人”，关键是要结合遗传学学科特点，充分发掘和提炼该课程中蕴含的文化基因和价值元素，尝试将价值观引领 “基因式”融入专业课程教学，使学生浸润专业理论知识海洋的同时，能够接触到生动具体、贴近生活的感性案例和事迹材料，理想信念层面的精神指引以“无声润物”的方式同时实现。因而，针对遗传学课程特点和应用型人才培养要求，课程组初步搭建起适合应用型本科院校实际的遗传学思政课程建设策略和思路。

二、遗传学课程思政的建设策略和思路

(一)明确适合学校实际的遗传学课程思政教学目标和内容

课程组通过外出培训、交流学习和教学研讨，明确遗传学课程思政教学目标，并从政治导向、核心价值、专业素养和人文精神等方面加以完善，完善遗传学思政课程标准。

(二)依托遗传学课程专业和思政案例资源库，打造思政示范课程

依托已有的遗传学专业案例库，并加以丰富完善，深入挖掘案例中的思政元素，既紧扣时代热点又狠抓学生关注点，找准价值观引领和专业教学内容的结合点。思政案例材料要切题、紧扣教学内容，又要科学规范，其建设形式可以多样化，既可以是文档材料、课件资源，也可以是视频事迹材料，尤其丰富完善课程团队自行开发的思政案例微课资源，打造专业课思政教学示范课程。

(三)思政理念“基因式”融入专业课程模式的探索与实践

课程组结合学校办学特色与专业优势，挖掘生动的遗传学专业课程思政案例，并结合具体的教学实践“基因式”融入专业课堂。课堂教学设计凸显“术道结合”，挖掘其中蕴含的学术前沿和高端技术的同时，尝试提炼出其中的思政要素，如爱国情怀、社会责任、文化自信和人文精神等，使这些要素就像遗传学课程全程围绕“基因”展开一样，全程融入，成为其课堂教学的“灵”与“魂”[2]。另外，在教学方法上也要推陈出新，注重引入新的教学模式，持续推进遗传学混合式教学模式的探索与实践。

三、遗传学课程思政案例的设计与应用

(一)明确遗传学课程思政教学目标和内容

结合省级一流和高水平应用型专业——生物技术专业的新一轮培养方案，完善新的遗传学思政课程标准，凸显和完善课程的思政教学目标和相关思政内容。课程思政内容的设计，主要从以下几个方面考虑[3]:一是严谨的科学态度是遗传学课程思政的首要考虑和着力关键；二是团结协作的精神是遗传学课程思政始终贯穿的素质教育；三是爱国主义和人文精神的培养是遗传学课程思政的终极目标。

表1 遗传学课程思政案例库构建思路

(二)遗传学课程专业和思政案例资源库的构建与应用

遗传学课程兼具理论性和实践应用性，因而具备丰富的遗传学专业案例资源[4]，恰恰是最好的思政教育融入点。结合遗传学思政元素和教学内容，从以下几个思路构建遗传学课程思政案例库[5]。具体思政案例资源库的形式多样化，可以涵盖文档材料、PPT课件资料或者网络宣传短片，或者个人录制课程思政微课等。

(三)思政理念在专业课程的“基因式”融入模式的探索与实践

思政理念的融入，要遵循教书育人规律，要讲究“无声润物”和“术道结合”。具体做法：立足生物技术专业人才致力培养应用型生物技术高级专门人才的培养目标，结合遗传学课程本身的应用性，立足学生培养的三个方向：食品、制药和环境生物技术，重点考虑学生食品安全、性别观念、遗传疾病和医学保健等方面的求知和社会需求，精选精编遗传学课程思政示范案例，在课程教学目标制定和课堂教学设计注重“术道结合”，结合生动的案例资源材料，在引人入胜中实现“润物细无声”的育人效果。

并且，还要注重课堂话语传播的有效性，教学模式和教学方法的新颖性，积极开展遗传学混合式教学模式的探索与实践[6][7]。专业课堂中尝试现场辩论、课堂讨论、网上论坛以及翻转课堂等多种教学方式，引导学生积极参与和独立思考，提升对专业课程学习的兴趣和专注度，获得学生在认知、情感和行为方面的认同，实现专业课堂两大核心任务-“知识传授”与“价值引领”的有机统一，以“无声润物”的方式达到专业课 “课程思政”教育目标，引导学生树立社会主义核心价值观。

具体课堂思政应用案例，第一，分离和自由组合定律+孟德尔定律被重新发现→体会“遗传学之父”对科学探索的执着和科学真理的曲折发展历程。第二，雄性不育+ 袁隆平“二区三系制种法”→感怀“杂交水稻之父”的伟大科学贡献和高尚道德情操，提升民族自豪感。第三，基因重组技术+属地明星企业京博集团新型产酶工业微生物菌株的综合改造实例→探索分子操作技术和环保及工业应用实践的融合之路，感佩新时代企业研发人员的科技攻关和创新能力。第四，病毒的结构特征+溶源和裂解周期+病毒的遗传方式，了解病毒的生活周期和基本特性→树立关于病毒的科学认识→对于疫情期间新冠病毒的来源鉴定及治疗等相关的高通量信息具备较好的甄别力，对疫情防控树立严谨端正的态度，保护自身健康，辐射周围人群，为国家做科学防控的标兵。

四、结语

课程组以“遗传学优质思政案例资源库建设”为突破口，以省级一流专业(生物技术)和一流课程(遗传学)的建设为依托，响应习总书记所提出的，“要用好课堂教学这个主渠道”“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应”的号召(2016年，全国高校思想政治工作会议)[8]，深度挖掘遗传学案例中蕴含的社会责任、文化自信和人文精神等要素，紧抓“思政教学”理念与专业课程建设的“基因式”融合，构建完备的专业课程思政目标和内容体系，积极探索一条适合地方应用型本科院校实际的，思政理念“基因式”融入遗传学课程的教学模式，并加以实践和应用，可为思政教育和专业课堂的有机结合提供借鉴和参考。

通过课程组的有益探索，使得思政要素就像遗传学中的“基因”一样，成为遗传学专业课堂教学的“灵”与“魂”，充分发挥遗传学作为生物技术专业核心课程的“育人”功能，从而为思政教育和专业课堂的有机结合提供借鉴和参考，更好地实现专业课程“立德树人”的教育目标。