◎齐珺美 何生国

(1.甘肃省武威市古浪县永丰滩三墩槽完全小学，甘肃 武威 733112;2.甘肃省武威市古浪县永丰滩初级中学，甘肃 武威 733112)

数学课堂常常是沉闷的、枯燥的，这使得活泼好动的小学生对于学习数学科目有一定的心理障碍.如何改变教学环境、激发学生的学习兴趣、提升教学质量成为新课改下小学数学课堂的重要课题.教师务必正确认识和看待游戏教学模式，既不能排斥使用，也不能无度使用，而应该始终从教学需要出发，提升游戏教学的有效性.

一、游戏教学法概述

游戏教学法即通过游戏的方法创设数学学习情境，唤起学生的听课欲望，促进学生的自主思考，使学生成为课堂的主人，达到寓教于乐的目的.游戏教学法随着新课改的推进和人本理念的深入人心，已经在新时代的小学课堂上得到了广泛的实践，所收到的效果也是显而易见的，同时给教师的教学创新提供了一个新渠道.

二、小学数学课堂问题小议

小学数学课堂中的问题集中表现在这样几个方面.首先，部分数学教师只顾专心向学生讲解数学知识，但是学生的听课状态较为迷茫和懈怠，思维无法跟上老师的节奏，既影响了教学质量，也降低了教师的教学自信.这种问题的产生和教师忽视学生的学习心理有一定的关系.因为数学学科比较特殊，如果教师一味按部就班地进行概念和定理的传授，过于强调教学进度和效率，就可能造成学生听课积极性的下降.其次，部分数学教师的教学方法不丰富，教学观念陈旧，教学评价不全面，教学动力不足，这也是影响数学教学的问题所在.

三、游戏教学法在小学数学课堂中的应用价值

游戏教学的应用价值体现在多个方面.游戏教学作为一种情境教学模式，能够引发学生的自主探究，使数学学习不再是被动的，而是学生自己主动获取知识，彰显了人本理念.小学生会在数学学习中遇到很多困难，而游戏教学法可以化难为易，化抽象为具象，有效改善学生的学习心理，释放学生的探究潜能，为教学质量的提升创造可能.此外，游戏教学的实践可以促进教师的创新思考，引导教师纠正错误的教学方法，提高教研能力，优化课堂内容，促进师生互动和生生交流，通过强化小学数学教师的综合教学能力助力小学数学课堂的建设.

四、游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用路径

(一)关注学生的心理，化解学生的畏难情绪

数学是一门抽象性强的学科，小学生对于计算和应用题等数学内容往往较为抵触，加之教师要求严格，使得学生学习数学的劲头大减.作为教师，就要在平时的数学课堂上形成关注学生心理的习惯，一切从学生的需要出发，为游戏教学的顺利实施铺平道路.当小学数学教师在课堂上发现学生的学习兴趣下降时，就要适时安排一些游戏，聚焦学生的注意力.如教学“认识时间”一课，教师可以让学生围成圆组成表盘，部分学生走入“表盘”扮演时针、分针和秒针，教师发送相应的口令让学生通过走动表示出正确的时间，由此检验学生的领悟程度，这样的游戏活动有效唤起了学生的课堂学习兴趣.而针对一些小学生不爱做数学作业的问题，教师也应该站在学生的角度感受作业的难度和容量，紧密结合双减政策，通过游戏化作业的创设提高学生的作业完成度和质量.而在数学试卷中，小学数学教师也可以融入一些游戏类题目，减少枯燥的计算题数量，或者在应用题中设计一些生活游戏场景，把植树问题、鸡兔同笼问题、生活中的对称现象等融入其中，让游戏和数学深度结合.

(二)保障足够的游戏时间，提高学生的数学探究能力

保障足够的游戏时间是当前小学数学游戏课堂的应用策略.小学生自身的探究意识不足，他们不爱问问题，不爱思考问题，喜欢被动接受教师直接灌输的数学知识，而思维上的懒惰导致学生的数学学习能力得不到显著的提升.为了改善这样的问题，小学数学教师需要借助游戏教学给学生创造积极主动探索数学知识的机会，而游戏氛围更容易诱发学生的思考.一些教师为了追赶教学进度，在游戏教学中留给学生的游戏时间不够，学生的探究意愿刚刚开始展现就被喊停，教学流于形式，影响了数学探究活动的推进.教师需要在游戏化的数学课堂中给学生更多的时间，让学生自主创造游戏，自主选择游戏伙伴，自主评价游戏结果，在游戏的不断演练中促进学生数学思维的飞跃，同时彰显学生在游戏教学中的主体地位.当然，游戏教学终究只是一种手段，并不是目的，所以游戏教学不能占据过多的课堂时间.教师要纠正过于欢乐的局面，而这需要小学阶段的数学教师结合课堂需要随时调整游戏教学的时间.

(三)尊重学生的主体地位，自主设计游戏方式

学生会积极主动地参与游戏，这是引领游戏教学深入发展的关键.学生是课堂的主人，这一点教师必须谨记，故教师在游戏的创设中要少一些主导，多一些引导，让学生自己根据数学学习内容主动设计游戏，体验游戏，评价游戏，交流和分享游戏学习的收获.一些小学数学教师往往害怕把游戏教学引入数学课堂，认为游戏会破坏数学课堂的严谨性，不利于学生数学思维的提升，因此，对于游戏教学的使用不积极，即便能够开展游戏教学，也会由于主导思想的驱使，在游戏内容和游戏时间等方面设置很多限制，影响了学生的参与积极性，使游戏教学失去了意义.面对这样的问题，新时代的小学数学教师需要转变观念，多给学生一些自由活动的机会，通过游戏教学充分释放学生的天性.当然，教师应该意识到，小学生的自主学习意识差，很多数学环节都需要教师的引领才行.因此，教师应该观察不同学生在游戏学习中的表现，让积极主动参与游戏的学生作为带头人，带领其他学生一起游戏，一起学习，一起探究，一起交流，达到互帮互助的目的.

(四)创新游戏教学，满足学生好奇心

游戏教学尽管可以极大激发学生对数学学科的学习兴趣，但是如果小学数学教师总是反复开展同一个游戏，采用同一种游戏形式，学生势必失去兴趣.对此，教师应该创新实践，不断推陈出新，把旧的游戏进行改造，进一步提升游戏教学的魅力，不断满足学生参与游戏的心理诉求，从而使游戏教学不断满足学生需求.创新游戏教学的方法有很多，比如小组游戏教学、多媒体游戏教学、数学社团游戏教学等.在游戏工具的选择上，小学数学教师可以借助学生喜欢的玩具提升游戏的真实性.教师要从游戏教学的特点和内涵出发，结合具体的游戏创新形式，提升游戏教学的趣味性.此外，教师一个人的创新思维毕竟有限，所以小学数学教师应该吸纳学生对游戏教学的意见和建议，让学生参与游戏的创新，这样可以更好地促进游戏教学的适应性，满足不同学生对游戏学习的诉求.教师也可以向同事取经，达到教学经验共享的目的.如今，随着信息技术的发展，创新数学课堂变得更加便利，教师可以搜集网络数学游戏资源，下载一些数学游戏到电子白板中，如气球射击游戏、扑克牌算24点游戏等.电子游戏更契合新时代小学生的生活方式，教师不要排斥，只要掌握好电子游戏的时间，强化电子游戏的教育功能就可以.

(五)通过游戏教学，促进学生数学核心素养的发展

数学的教育价值非常丰富，特别是对于各方面素养尚不健全的小学生，通过数学学习，他们能够形成人生发展的必备能力.随着学科核心素养理念的提出，强化学生的自主能力、计算能力、数学思想等成为新时代数学课堂的重要教学方向.小学数学教师应该在提升学生数学成绩的同时关注学生未来的发展，既要看到学生在考试中取得的进步，又要看到学生在未来发展中可能需要的技能和素养，从而在数学课堂的构建中，通过游戏教学促进学生的全面发展.在教学方式上，教师可以通过游戏情境的创设让学生从中切实地感受数学.在作业设计上，教师可以融入一些实践方面的内容，如让学生利用纸板制作正方体，让游戏活动成为学生认识数学知识的重要模式.在课堂评价上，教师可以采用游戏竞赛的方式，如数学知识问答、抢答游戏等，让学生在欢乐的氛围中不知不觉地获得巩固和提升，同时提高数学综合素养.当前，小学生的数学核心素养没有得到应有的提升，究其原因，和学生认识不到学习数学的乐趣有一定的关系，而游戏教学可以在培养学生数学核心素养方面发挥重要的作用.

(六)灵活运用，促进游戏教学和数学课堂的整合

既要掌握教学的原则性，又要提升教学的灵活性，这是新时代教师的基本素养.作为游戏教学法的实践者，教师应该认识到，不一定要在每一节课上开展游戏教学，也不一定让游戏教学充满整个课堂，而要巧妙运用，动静结合，张弛有度，利用游戏教学让数学课堂高潮迭起，让学生的记忆深刻，如果整堂课都被游戏占据，则会过度消耗学生的精力，使学生产生疲惫感.此外，仅凭游戏教学支撑数学课堂的氛围也是不够的，教师还需要把游戏和其他教学形式结合起来，把日常生活中学生可能遇到的数学知识融入游戏，如对于三角形的稳定性知识，让学生开展积木搭建游戏，看看谁搭建的积木最稳固.对于小学数学课本中出现的数学家的小故事，教师也可以利用起来，让学生受到更大的感染和鼓舞，树立学好数学的理想.数学是一门严谨的学科，但是一旦和游戏相结合，数学的趣味性和灵活性就显现了出来，这是数学学科内在魅力的彰显，也需要教师不断实践和研究.

(七)发挥自身魅力，促进师生关系

一些教师在游戏化教学中往往只是在一旁看着学生游戏，或者让学生在课下组织游戏活动，不能放下身段，参与到学生中间，以至于在一定程度上影响了游戏的氛围，也不利于发现每一个学生的数学潜能.小学数学教师不应该简单地认为游戏教学只对学生起作用，应该充分认识到参与游戏对于提升自身的教学魅力、构建和谐友好的师生关系的重要性，积极参与到学生的游戏环节之中，成为游戏成员的一分子，这样既能起到引导作用，也能更好地保障游戏教学的有序进行.小学生的游戏组织能力有限，故教师融入其中，和学生打成一片，可以促进游戏和数学的融合，避免游戏教学仅仅成为游戏.应该说，游戏教学本质上是一种情感启迪方式.教师除了要积极参与游戏，还应该让游戏脱离娱乐的属性，真正成为教育的一种方式.

(八)关注游戏教学效果，保障游戏教学的秩序

由于小学生喜欢游戏化的学习方式，故部分教师往往过于注重欢乐氛围的营造，忽视了游戏教学的目标，致使数学课堂的教学任务没有完成，学生虽然有了学习兴趣，收获却不大，甚至因为游戏教学法的引入，数学课堂变成游戏课堂，得不偿失.针对这个问题，教师需要关注游戏教学的质量和效果，既要营造欢乐的课堂氛围，又要保障游戏教学的秩序，对于学生过于旺盛的游戏精力要给予必要的引导，避免他们为了游戏而游戏，耽误了数学学习.事实上，教师对游戏教学法的实践并非易事，不单单是给学生设计几个数学游戏那么简单，而应该在游戏教学开始之前对游戏可能起到的作用及达到的效果做到心中有数，科学合理地安排游戏时间和流程，始终让学生的活动处于自己的掌控之中，不能被学生牵着走，这样才能成为游戏教学的能手.

五、在小学数学课堂中应用游戏教学法的反思

开展游戏教学法的效果如何，需要小学数学教师多加反思.因为面对同样的数学知识，有的学生更喜欢安静思考，更喜欢独立思考，对于欢乐的游戏场景往往缺乏认同感和适应性，甚至排斥游戏，认为游戏耽误了自己的学习，而有的学生通过游戏教学实践能够获得数学素养的快速提升.对于这样一个现实性问题，小学数学教师就要把分层教学运用到游戏教学之中，结合不同学生的数学学习习惯，采用个性化的游戏教学方式，使游戏化的数学课堂真正成为学生自己的课堂.此外，数学课堂终究要回归数学教学的本质，故游戏教学应该始终服务于教学，不能凌驾于教学之上，这样才能使学生爱上数学，而不是爱上游戏.从现实来看，游戏教学的方法有很多，教师要选择那些能促进学生数学学习的游戏，剔除不必要的游戏进程，最大化地提升游戏教学的效率.

六、结 语

综上所述，笔者认为游戏对于提升小学数学课堂氛围有着十分重要的作用.教师应该在新课改的指导下进一步研究游戏和数学的关系，通过游戏打通学生和数学之间的隔阂，提升学生的课堂活跃度，使学生变得爱学、爱思，提升学生的数学思维能力和核心素养.尽管在当前的小学数学课堂中，游戏教学的实践尚存在一些亟待解决的问题，但是相信随着小学数学教学模式的进一步丰富，游戏教学法的应用价值会得到更大的彰显，其教学的针对性也会得到显著的提升.