杨 羽 石连海

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出职业教育两大目标：到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进，办学格局更加优化，办学条件大幅改善，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高；到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。技术技能人才社会地位大幅提升，职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配，在全面建设社会主义现代化国家中的作用显著增强[1]。要如期完成这两大目标，职业教育依然面临重重困难，其中应用型人才培养机制不完善就是其中一个比较突出的问题。当前职业院校应用型人才培养机制存在招生难、培养难、就业难等现象，应用型人才培养存在取“道”还是取“器”的观念之争，其消解根源在于应用型人才培养的机制“祛魅”，破除存在的能指困惑和所指疑惑。

一、君子不器：职业院校应用型人才培养的困惑

子曰：“君子不器”，意思是作为君子，不能像器具一样只囿于一技之长。程颐对此的解释为：“君子不器，无所不施也，若一才一艺，则器也”。应用型人才培养注重一技之长，技术技能需充分对接市场对人才的需求，避免“通才”“全才”模式培养中带来的“多面涉及、无一精通”的困扰，恰是对应用型人才培养追求“器”的最佳阐释。然而，自古以来“君子不器”观念深入人心，人民群众普遍认为职业教育“低人一等”，人才培养机制存在较多困惑。……