温州大学数理学院(325035) 魏 萌 吴 钒 潘星志 罗海军

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》中提出要以培养学生的物理学科核心素养为第一要义，其中科学思维更是物理学科核心素养的核心内容[1]。那么，如何在实际的物理教学过程中培养学生科学思维能力呢？物理是一门以实验为基础的学科，它对学生的动手能力和思维水平都有着极高的要求。将自制教具引入到高中物理课堂之中，以自制教具为“媒介”，将教材知识与实际生活相联系，将物理教学与思维培育相融合，不失为一个直接有效的方法。本文将以扬声器、电动机及无线充电器3种自制教具为例，通过教师设问、引导，学生分析、制作，帮助学生克服物理知识难点，在整个问答、制作、建构过程中培养学生的模型建构、质疑创新、科学推理和论证能力。

1 自制扬声器，激发推理论证能力

1.1 实验制作

主要器材：学生自备扬声器发声体(如塑料杯、纸盒等)、直径0.1～0.3 mm的漆包线、双面胶、透明胶、功放、强磁铁、导线若干。

实验制作：在纸盒或纸杯表面先用双面胶粘一层，确定好所要缠绕的形状，将漆包线一端留5～10 cm端口后进行缠绕，缠绕完成后，尾端同样留出5～10 cm，将首端和尾端漆包线的绝缘层刮掉，用透明胶在制作好的扬声器表面粘一层，用以固定，如图1所示。

图1 自制扬声器

实验操作：接通功放，通过导线将自制的扬声器接在功放两端，将强磁铁放于自制扬声器下方，此时扬声器即可发声。

1.2 实验探讨

在实验之初，教师带领学生观摩自制扬声器的样本，讨论扬声器发声的工作原理，学生初次接触，具有极大兴趣，萌生问题：纸杯、纸盒为什么可以发声？……