福建省龙岩第一中学(364000) 邹国华

福建省长汀一中(366300) 童文昭

福建省龙岩市教育科学研究院(364000) 杨梓生

课程标准在课程实施建议中提出，要挖掘教学内容在化学学科核心素养发展方面的独特价值；有目的、有计划地引导学生运用化学学科思维方式和方法学习化学知识；设计基于真实情境的问题解决任务，使学生在解决问题的活动中逐步发展化学学科核心素养[1]。国务院办公厅发布的文件《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(〔2019〕29号)强调，深化课堂教学改革，要积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。可见，新课程倡导的“素养为本”的教学载体是真实而富有价值的情境，过程是灵活多样的学习活动，目标是发展学科核心素养。

酸雨是人们普遍关注的社会性议题，研究酸雨的形成及防治，既涉及硫及其化合物知识，又蕴含研究无机物性质及转化的思维与方法。创设酸雨形成及防治相关的真实情境，以活动任务引导学生对酸雨的形成及防治展开讨论，使学生的变化观念、科学态度、社会责任等核心素养在探究学习中得以发展。

1 教学内容分析

鲁科版化学教材必修第一册中“酸雨及其防治”一节内容安排在认识自然界和实验室不同价态的硫及其化合物的相互转化之后，其教学功能丰富。从承载的化学核心知识层面看，与含硫物质间的相互转化和氧化还原均有重要关联，讨论酸雨的形成及防治，是巩固和提升含硫物质间转化及氧化还原等知识的载体；……