潘姬熙

（浙江安防职业技术学院，浙江 温州325016）

从思政课程到“课程思政”，是落实“三全育人”、推进思政课程与各基础课、专业课、实践课等全课程合力育人的积极尝试。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出，“要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”据此，“课程思政”是指通过对各课程隐含的思政教育元素进行提炼、总结和升华，将知识传授与隐性思政教育有机融合于课堂教学中，从而实现与思政课程同向同行的“大思政”课程教学理念。

一、课程思政工作机制

建立健全课程思政工作机制是确保课程思政顺利推行的制度保障。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中强调，“各高校要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门协同联动、院系落实推进的工作、自身特色鲜明的的课程思政建设工作格局。”该文件同时强调，结合专业特点分类推进课程思政建设，并将课程课程思政融入课堂教学建设全过程等。在专业开展课程思政中要明确老师和学生的定位，并与思政课程同向同行，提炼专业课程思政的特点。

（一）教师是课程思政的直接实施者，实现思想政治教育治理现代化需要建设高水平的课程思政师资队伍。一是要明确开展课程思政的教师的范围。专业课教师、通识课教师以及实践课教师均是课程思政的执行者；二是应加强师德师风建设，制定教师课程思政要求及评价体系，奖优评先；三是应关注教师专业能力及素养的提升要求，尽可能创造条件满足其发展需求，如提供培训、进修等机会，以建立政治素养和专业素养持续发展的、相对稳定的教师队伍；四是划拨专项经费用于“课程思政”建设，可筹办形式多样的“课程思政”活动，激励教师课程思政热情。

（二）“课程思政”不应只是教师的独角戏，应建立以学生为中心的教育体系。尊重学生主体地位和独立人格，通过组织课程相关的思政活动，激发学生主动学习、自我教育、自我修养的内生动力。此外，可将“课程思政”纳入学生课业考核，根据学生在课堂学习及课外实践过程中所表现出的规则意识、工匠精神、协作品质及家国情怀等思政元素设定具体、可操作的评价标准，一方面可反应学生的思想政治素养养成情况，另一方面也可检验该课程“课程思政”执行成效。

（三）专业课程思政与思政课程同向同行。思政课程与课程思政并非“楚河汉界”水火不容，二者均以“立德树人”为目标[1]。应同时推进思政课程与课程思政建设，形成显性思政与隐性思政紧密配合、多管齐下的协同育人格局。一方面，要肯定思政课程在引导学生树立正确价值观方面无可取代的重要作用。把思政课程作为大学生思想政治教育的主渠道，充分发挥思政课程显性育人作用。另一方面，要将“立德树人”贯穿于空中乘务专业全课程的教学中。将课程思政作为思政教育的有力补充，利用课程思政拓展思政课程的深度与广度[2]，让课程思政与思政课程同向同行，提升思想政治教育综合效果。

（四）设计空中乘务专业课程思政规范标准。建立系统、科学的课程思政规范标准体系是评估课程思政教学成效、推动课程思政持续高质量发展的重要前提。借鉴国家相关专业课程标准，以培养具有规则意识、工匠精神、协作品质以及家国情怀的航空事业建设者和接班人为目标，制定空中乘务专业课程思政建设的标准体系，涵盖教学内容、师资团队、教学管理以及教学科研4 个一级指标，并分解为11 个二级指标和15 个三级指标。针对每一门课程，学期末由教务、教学督导和系部针对三级指标进行赋分，并对各门课程进行排名，对排名靠前的课程给予表彰，对排名靠后的课程要求反思和整改提升。

表1 空中乘务专业课程思政建设规范标准

二、空中乘务专业课程的核心思政元素的提炼

思政教育是新时代教育发展对高等院校的根本要求，然而各专业门类、具体专业课程都有不同的人才培养目标和教学内容。因此，需结合各专业具体特点，在专业知识教育的基础上挖掘思政教育元素。对照《民航乘务员国家职业技能标准》及《高等职业学校空中乘务专业教学标准》，本文凝练出高职空中乘务专业课程的人才素质目标必然包括规则意识、工匠精神、协作品质和家国情怀等方面的核心素质。这也正契合了践行“忠诚担当的政治品格、严谨科学的专业精神、团结协作的工作作风、敬业奉献的职业操守”的当代民航精神。

（一）规则意识

规则意识是敬业奉献的职业操守基本前提。规则是一种在一定社会群体内部流行的，为人们普遍遵守的制度或行为准则。规则的内涵非常广泛，社会群体内部约定俗成的生活习惯、社会传统和道德风尚，以及现代社会成文的法律和规章制度都属于规则的范畴[3]。规则意识则是社会群体对特定规则予以感知、认同并遵从的一种稳定的心理状态，是将他律转化为自律的过程[4]，是学生社会化过程的一个重要内容[5]。规则意识强的社会倾向于更为稳定有序，而规则意识薄弱的社会则极易引发不安定因素，增加社会治理成本。对于空中乘务专业来说，培养规则意识尤为重要，规则意识薄弱则可能导致旅客不满和投诉，甚至可能导致航班延误，甚至威胁旅客财产及生命安全。培养规则意识，对于落实高校立德树人任务以及培养担当精神非常重要。

（二）工匠精神

自2016年政府工作报告强调“培育精益求精的工匠精神”以来，“工匠精神”已深深融入各行业劳动者的血液，成为行业创新创业的精神源泉。工匠精神表现为一种精益求精的职业道德和职业素养。从中国高铁到载人航空，从三峡水坝到新冠疫苗，“工匠精神”引领着中国人民的每一个伟大创造和实践。在空中乘务工作中践行工匠精神，是对乘务本职工作执着专注，是对每一次服务一丝不苟，是对每一道程序精益求精，是对每一项任务追求卓越。工匠精神是推进中国特色社会主义现代化建设的伟大力量，培养具有工匠精神的空中乘务工作者是新时代高职院校肩负的重要使命[6]。

（三）协作品质

协作品质是反应个体社会化水平的关键因素，是体现个体社会情感与能力的一个主要方面。发展协作品质无论对于个体还是集体都有重要的意义。研究发现，具有良好协作品质的个体情感态度更为积极[7]。协作品质在集体合作中表现为与其他伙伴相互协作，为实现集体目标而牺牲个人利益、互帮互助、力争上游的积极品质[8]。可见，航空事业的发展需要全体航空工作者众志成城、聚沙成塔。在乘务专业教育过程中关注学生协作品质的培养，不仅是学生自我发展和自我实现的需要，更是航空事业蓬勃发展的必然要求。

（四）家国情怀

家国情怀是我国优秀传统文化的重要内容，是以爱国主义为核心的民族精神，是践行社会主义核心价值观的内在要求。培养家国情怀，是引导和激发学习者对国和家产生高度认同感、归属感、责任感和使命感的情感实践活动[9]。空中乘务工作面向来自世界各国的旅客，乘务工作者是弘扬社会主义优秀文化、展示中国形象的重要名片。加强空中乘务专业学生家国情怀教育，对于激发学生民族自豪感、加强自我修养并在未来工作中积极维护中国国际形象意义深远。

三、创新空中乘务专业课程思政实施路径

空中乘务专业课程思政应以学生为中心，创新课堂教学，让思政教育潜移默化的影响。

（一）开发课程思政案例，开展润物细无声的隐性思政教育。思政教育若以传统显性教学方式传授，易引起学生逆反心理，达不到理想的教育效果，而隐性教育则可以很好地解决该问题。隐性教育的理念由美国学者杰克逊于1960年代提出，是指通过隐性的方式，将相关教育思想通过春风化雨的方式渗透给学生，从而对学生的思想、行为产生影响的教育形式[10]。针对课程特点，结合前文提炼的空中乘务专业的四个核心思政元素，即规则意识、工匠精神、协作品质、家国情怀，对课程相关案例进行整合和重构，形成隐性思政案例，让学生在知识学习的过程中将思想政治教育内化于心。例如，综合运用民航历史案例、数字教学资源等展示中国航空工业的崛起，激发学生家国情怀，树立航空报国志向；借助电影片段等方式生动讲述民航业英雄人物、领军人物的传奇事迹，激发学生打磨本领，发扬精益求精的“工匠精神”。

（二）运用数字技术打造沉浸式课堂，激发学生思政学习的主体性作用。信息技术尤其是数字技术的发展改变了学生的生活方式以及学习习惯，也为课程思政教学模式的多样化发展提供了更多可能性。课程思政应与时俱进，运用数字技术设计符合新时代学生特点的教学模式，推动课程思政走向现代化。以VR虚拟仿真技术的应用为例，近些年VR虚拟仿真技术逐步走进校园，掀起了教学模式改革的新浪潮。在空中乘务专业教学中运用VR 虚拟仿真技术，可为学生提供航空虚拟现实的场景，学生能在愉悦的虚拟现实体验中自主选择和整合教育信息，并内化为自己的信念和行为准则，最终实现自我教育[11]。

（三）打造“课程＋互联网”课程思政平台，形成师生双向互动的网络育人格局。在信息技术飞速发展的当今社会，互联网已成为信息交流和思想碰撞的主渠道。利用互联网平台开展课程思政教育成为时代发展的必然选择。空中乘务专业也应利用互联网开展课程思政“第二课堂”教育，制作和传播课程相关的先进思想和优秀文化作品，并鼓励学生参与思政话题讨论和辩论，通过思想碰撞明事理，长才干。同时，教师借助互动平台也可以及时了解学生的思想动向，并通过对相关话题的互动评论引导学生树立正确的价值取向，实现网络育人目的。

（四）构建实践教学体系，在实践过程中培养学生良好的思想品质。在专业教学中，既要有理论的体悟，也要突出实践性，体现职业教育的特性。教师在整个教学过程中注意引导，注重培养学生形成良好品质。调查发现，实践能更好地锻炼学生和培养学生形成良好品质，要重视实践环节的系统化建设（如认知实习、专业综合实训、校内课外实训、跟岗实习、顶岗实习、校外社会服务、志愿服务等）和全程思想引导，以培养学生形成热爱劳动、爱岗敬业、精益求精的工匠精神。

总之，课程思政与思政课程同向同行，共同为立德树人而努力。挖掘空中乘务专业课程中的思政元素，通过显性课程与隐性课程相结合，理论教学与实践教学相结合等多种方式，多形式多渠道全方位地进行思政教育，进而培养既具有扎实的专业技能又具有良好思想品质和职业素养的民航服务人员。