李灵晓，仲从磊，杨德五

（河南科技大学，河南洛阳 471000）

“高等数学”是大学低年级必修的一门重要基础课程，对学生后续专业发展起到了重要的基础支撑作用，旨在培养学生数学思维、创新意识、应用数学的能力，仅停留在数学知识系统的完整性而采纳“满堂灌”教学模式，已经不能够适应现代教育发展和人才培养的需求。智慧教学时代的到来，信息技术手段的使用将直接影响教师的教与学生的学[1]，如何促进信息技术与教育教学的深度融合，如何巧妙利用智能教学工具，比如SPOC、MOOC 等吸引学生注意力、激发学生学习兴趣，让教与学的效果一致做到最优化，是高校教师关注的热点之一。线上、线下有机结合的混合式教学势在必行[2]，张丽等以建构主义理论为基础构建了问题驱动BOPPPS 教学模式[3-4]；张萌等强调师生交互联动行为，提出了双向互馈原则的混合式教学模式[5]。通过多回合的“激励—反馈—回馈”，有效提高了学生学习效果。

本研究依托国家线上线下混合式一流课程建设，针对“高等数学”存在的教学痛点，提出“SPOC+共享学习空间”教改思路，依托国家一流课程建设，从理念、模式、内容、方法、活动和评价六个维度进行教学改革，构建了“趣味化引导（教师）+主动学习（学生）+过程控制（效果）+能力提高（竞赛与考研）”下的“传统+SPOC+翻转课堂”混合教学模式。

一、“高等数学”课程教学现状分析

传统的“高等数学”课程教学模式单一，以教师讲授为主，学生听讲为辅，学生的参与度不够，课堂教学活动数量少，活动方式单一，师生互动不够充分，教师的教与学生的学双向积极性都没有被充分调动起来，难以激发教师教学反思和学生思考的能力。……