丁 磊，盛 鹏，李 行，刘 亮，彭 苗

（云南农业职业技术学院，昆明 小哨 650212）

文章针对工程造价专业的岗位需求少而精的特点，制定了“学历教育+职业培训”培养模式，通过“种子计划”“学长制”的实施，实现学生的分层分流培养，从而实现人才培养。

一、现代“学徒制”简述

（一）“学徒制”的前世今生

“学徒制”是从古代延续至今的一种职业训练制度，在中国战国时期和古埃及、古希腊、古罗马年代都有记载。“学徒制”的学习方式中，拜师学习的徒弟在带教师傅的认真指导下学习到一定的知识或技能，这类活动是一种高度生产情景化的学习方式或方法，徒弟需每天在实际工作场所中观察或模仿师傅的实际操作环节或动作，感知师傅的知识和技艺，然后在师傅的悉心指导下进行实际操作，逐渐学会师傅的技能。随着工业革命带来的生产方式根本性转变，对“学徒制”造成了致命冲击。机器部分代替了人的劳动，原有“学徒制”所培养人才满足不了机器大工业生产对人才的需求，职业学校的兴起取代原有的“学徒制”。

第二次世界大战后，随着企业对劳动者的劳动技能和素质要求越来越高，为了满足现代生产的需要，一些经济发达国家在吸收传统“学徒制”的优点并融合现代学校职业教育优势的基础上，创造了现代“学徒制”。目前，各国普遍将现代“学徒制”作为职业教育领域的人才培养模式之一。“学徒制”从萌芽到现代“学徒制”，其内涵和意义已发生了重大变化。

（二）现代“学徒制”在国内外的发展情况综述

1.国外现代“学徒制”发展状况。西方现代“学徒制”的诞生以德国“双元制”为重要标志，德国“双元制”模式学制为2～3.5 年。教学分别在企业和职业学校里交替进行，60%～70%的时间在企业，30%～40%的时间在学校。在培训的组织方式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识的培训，企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。

英国“学徒制”和澳大利亚的“新学徒制”是建立统一的职业教育体系和职业教育培训系统，将职业资格岗位证书与学历教育双结合。按照市场要求与企业需求制定培训框架、设置课程框架，后由培训教育机构进行培训，培训的职业教育经费由国家财政负担。

2.国内现代“学徒制”发展状况。2014年，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代‘学徒制’试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。2015年8月教育部出台《教育部办公厅关于公布首批现代“学徒制”试点单位的通知》，教育部遴选165 家单位作为首批现代“学徒制”试点单位和行业试点牵头单位。2017 年8月，教育部确定第二批203个现代“学徒制”试点单位。2018年8月，教育部确定第三批194个现代“学徒制”试点单位。

我国重视高职技术技能培养的省份和院校对现代“学徒制”也进行了一些探索。比如无锡商院等南方高职院校开展的学徒试点班——爱亲班，冠名试点班的合作方式大大缩短了为社会、行业、企业岗位提供技术技能人才的时间及过程，进而带动高职教育人才培养方式的完善与升级。

二、我院工程造价专业实施现代“学徒制”的具体做法

我院工程造价专业根据专业特点，与合作企业积极探索“学历教育+职业培训”的人才培养模式，以“种子计划+学长制”为核心着力点，实行分层分流培养，在探索和实践中推进专业高质量发展，提升专业人才培养质量。

（一）“种子计划”的实施（图1）

图1 工程造价专业“种子计划”运行示意图

“种子计划”是指工程造价专业学生在完成大一阶段专业基础课程后，经过两轮筛选，包括校园赛形式的专业竞赛和合作企业主导的面试，遴选“种子”学生进入合作企业，进行3个月的职业培训。

（二）“学长制”的运行（图2）

图2 工程造价专业“学长制”运行示意图

在“学长制”的运行过程中，教师团队负责专项技能训练的项目设计、实施组织方案设计、考核评价方案设计等工作。“种子计划”的学生在完成企业培训返校后，被聘为学校的“学长”，将班级学生分成10～15人的小组，由“学长”带着进行专项技能实训，充分利用学生之间的交流合作平台，促进学生积极性。

同时成立BIM协会，对学习兴趣更大，课堂不能满足学习要求的学生，通过协会再培训，反哺于广大同学中。

三、工程造价专业实施现代“学徒制”的几点思考

（一）以立德树人为导向

对学生的培养始终以立德树人为导向，德技并修。在职业培训过程中，注重“职业道德教育”“企业员工规范化教育”“企业文化教育”等内容。全部课程结束后，企业根据每个学生的表现出具实训报告，包括培训期间的考勤、学习态度、学习能力、综合成绩评价等，并根据最终成绩颁发培训合格证书。

（二）岗课赛证的有机统一

学生在企业的职业培训内容，是根据造价员工作岗位的能力需求制定的，融入识图、构造、手算等内容，以培训课程的形式呈现，采用项目化教学的方法，完成3套图纸的练习，同时有针对性的开展钢筋绑扎、BIM建模、毕业答辩等内容。我校工程造价专业学生，在参加云南省高职院校职业技能大赛中，成绩优异。建筑识图赛项连续4年获一等奖，建筑信息建模赛项比赛首次参赛获2个三等奖，为学生以后参加造价师考试打下坚实基础。

（三）与“1+X”证书体系相融合

我院工程造价专业开展考核的“1+X”证书有2种，建筑信息模型（BIM）初级和建筑工程识图（初级、中级），学生的通过率都在70%以上。“1+X”证书制度使多元主体参与职业教育，促进校企深度融合，“X”证书不仅是学生需要，也是企业员工的需求。

四、结 语

现代“学徒制”对于技能传承而言具有很大的优势。从工程造价专业的特点而言，企业岗位需求少而精，而学校工程造价专业的学生人数众多，让所有学生“在岗培训”，很难达成，所以分层分流，是一个较好的选择。

通过“学历教育+职业培训”的方式，让能力强、意愿强的少部分同学“先富起来”，通过“先富带动后富”的方式，推动学生整体素质的提升，最终实现人才培养目标。