申文彬

（甘肃省张掖市甘州区张掖育才中学，甘肃张掖 734000）

语文写作能力直接体现了学生的语文综合素养，其在初中语文教学中有着非常重要的地位，但很多初中语文教师在教学过程中过于强调作文表现形式，反而忽视了作文内容，导致学生创造出的作品空洞无力，没有真情实感，而这样的文章是无法吸引读者的，久而久之，学生容易丧失写作的信心。因此教师要转变原有的教学模式，根据学生的具体情况选择合适的教学方法和手段，激发出学生进行写作的兴趣，帮助学生积累更多的写作素材，从而提高语文写作教学的有效性。

一、初中语文写作现状

（一）学生对语文写作缺乏兴趣

现阶段很多初中生对于语文写作存在一定的抵触情绪，对于教师开展的作文教学或布置的写作任务，往往觉得苦不堪言，而这种学习态度会对学生的写作学习和练习造成严重的影响，导致学生的学习主动性不高，在教师进行作文技巧讲解时容易出现走神等现象，而这会导致作文课堂的教学效果大打折扣。调查分析发现，学生之所以缺乏写作兴趣，主要原因是自身缺乏写作素材，在写作时往往不知道如何下笔，写出的作文就会平淡无味，缺乏吸引力，也就无法使人在观看之后获得情感共鸣。作文是学生结合自身实际与积累的素材所进行的二次加工创作，初中生由于与外界的接触不够密切，缺乏享受生活和感知大自然的意识，在写作时普遍存在缺乏真情实感的问题，一些文章甚至是东拼西凑出来的，无法有机结合实际生活与语言文字，导致作文缺乏生机与活力。

此外，教师在对学生进行作文评价时，评语多是“很好”“很棒”“有待提升”等千篇一律的评语，缺乏有针对性的评价语言，而这些评语是无法激发出学生的写作兴趣的，导致一些学生认为自身无论写得多好，也无法得到教师的充分肯定，因而在写作时往往没有尽情投入其中。

语文写作需要学生具有创造思想，写作并不是学生按照题目完成文字的拼凑，而是要将自己的想法和观点表达在文章当中，这就要求学生自身具有一定的思路和框架，但是很多初中生并没有养成良好的构思习惯，在写作过程中容易出现不知道怎样写的问题，写出的作文中无法将写作思路和框架清晰地表现出来。

（二）教师未能精心设计写作教学

现阶段很多初中语文教师将教学重点都放在了阅读教学上，对于写作教学却较为忽视。大多数语文教师在开学之初就制订好了教学的目标、计划等，在每次开展阅读教学之前都会精心备课，教学方法上也力求精益求精，但是对于写作教学却没有制订详细的教学计划，对于学生写作水平的提升也缺乏明确的目标，在写作教学过程中往往将提升作文分数作为教学目标，从而将重心放在对学生写作技巧的指导上，或是直接让学生背诵范文，给学生相应的写作模板。虽然写作模板可以给予学生一定的写作思路，但也会限制学生思维能力与想象力的发展，久而久之，部分学生一旦脱离了模板就无法写作，反而不利于其作文水平的提升。上述写作教学方式不符合新课标的相关要求，因此也就无法获得良好的教学效果。而多数教师对于新课标的要求并没有透彻地进行理解，在对学生作文进行评价时往往过于空洞，无法通过评语将学生在写作中出现的问题凸显出来，对于学生作文的评语也不能触及学生内心，导致教学效果不理想。

二、初中语文写作教学有效性的提升策略

（一）注重对学生写作兴趣的培养

初中生在写作学习的过程中非常容易受到兴趣的影响和引导，从而积极地投入学习中去。因此要想改变学生的写作学习现状，教师就要从培养学生的写作兴趣入手。

首先，教师要对原有的教学方式进行改进，教学设计要具有一定的趣味性，这样才能够激发出学生写作学习的积极性。比如教师可以设置作文比赛活动，鼓励学生积极参与到写作比赛当中。除此之外，教师还可以通过互动教学法、游戏教学法等方式，将学生在作文教学中的主体位置凸显出来，通过师生之间、生生之间的有趣互动，进一步激发学生语文写作的积极性。

此外，初中生非常渴望自己的作文得到教师的肯定，因此教师在对学生的作文进行评价时，一定要多鼓励和赞扬学生，认真分析学生的作文，对作文中写得好的地方要通过曲线或圆圈的方式标注出来，并写上赞美的语言或鼓励性的语言。除此之外，教师还可以将写得好的作文在课堂上进行示范朗读，在表扬和肯定学生的同时，为其他学生树立学习的榜样，激发出学生的竞争意识。教师还可以将学生写得好的作品张贴在学校报告栏，或刊登在学校刊物上，也可以鼓励学生将自己的文章投稿到学校的广播站或是寄到杂志社，等等。当教师对学生的写作表现出赏识之后，学生的写作兴趣和自信心也会自然而然地被激发出来，这样在写作教学中，学生就不会只是被动地进行学习。

（二）引导学生进行写作素材的积累

很多初中生写出的文章之所以缺乏吸引力，是因为缺乏丰富的写作素材，教师只有引导学生积累大量的写作素材，才能促使其写作水平得到提升。大多数初中生在看到写作题目时往往不知道从何下笔和构思，以至于对写作充满畏难情绪，久而久之就会对写作丧失兴趣，因此教师一定要引导学生积累更多的写作素材，当学生脑海中有大量的写作知识储备时，就不会再对语文写作充满抵触情绪。因此教师要在日常教学中引入多种写作方法，让学生通过各种渠道加大自身的课外阅读量，并要做好对阅读知识的积累工作。比如教师可以让学生准备一个积累本，将阅读过程中觉得优美的句子加以摘抄，这样学生就可积累到很多写作素材。之后教师可以让学生根据积累的素材自主选择作文题目进行练习，将学习到的词汇、素材以及语言等运用在作文写作中。例如教师可以组织读书打卡活动，要求学生每日阅读半个小时，并在班级群内打卡，对连续打卡21 天的学生进行一定的奖励，这样可以有效激发出学生的阅读兴趣，使学生在坚持阅读的过程中积累到更多素材，从而提升个人文化素养。同时教师还可以定期开展“火眼金睛”“成语大比拼”等主题活动，帮助学生积累词汇。教师也可以利用空余时间带领学生观看正能量影视作品，让学生将其中优美的内容摘抄下来。反复的积累和练习能够促使学生写作水平的提升，这样学生在今后的写作中就不会再出现无米可炊的现象。

（三）帮助学生掌握写作技巧

要想进一步提高初中语文作文教学的有效性，培养学生的写作技巧是必不可少的。首先，教师要引导学生对生活中的事物以及事件进行感悟，只有对生活有了一定的感悟，在写作时才能将自己最真实的感受表达出来，写出来的作文也会更加具有可读性。从本质上来讲，作文就是人类用来抒发自己情绪的一种载体，因此教师一定要引导学生将现实生活作为起点，将自己心中最真实的感受和感情用文字表达出来。其次，教师可以让学生进行作文片段的练习，片段训练写作量较少，学生完成起来也就比较容易。对于初中生来讲，每当完成一个片段的写作后，心中就会获得极大的成就感，久而久之，学生进行写作的自信心就会越来越高。比如教师要想培养学生的写景能力，就可以先要求学生对景点的某一个部分进行描写，之后对学生的片段描写进行写作技巧方面的指导，最后让学生对自己写得不好的地方进行修改，这样的指导比较有针对性，能够有效提升学生的写作能力。

（四）根据学生的实际情况寻找写作激趣点

只要认真观察，生活中的许多事物都可以成为学生写作的素材。为了使学生积极投入写作学习之中，提高初中写作教学的有效性，教师就要根据学生的不同情况采取不同的教学方法，消除学生对写作的抵触和畏惧。每个学生的兴趣爱好都会有所不同，因此教师可以从学生的兴趣爱好着手，使学生逐渐养成良好的写作习惯，并能够具备一定的写作能力。教师可以引导学生从身边的人物或事物入手，发挥自身的想象力进行语文写作，也可以通过小组合作讨论的方式进行写作思路的交流，使学生收获更多的写作思路和素材，这样学生的写作能力就会得到显著的提升。如在作文选材时，教师可以引导学生从多个方面进行选材，让学生明白作文选材并不是一成不变的，只要材料是真实的，就能写出真情实意的好文章。教师还可以引导学生从多个角度进行写作，并将自己的真情实感注入文章当中，这样写出来的文章才能够更有深度，才能称为优秀文章，并引起读者的共鸣。

（五）通过开展实践活动提升学生写作能力

语文教师在进行写作教学的过程中要勇于打破常规，将一些富有个性的元素纳入教学当中，以此来发展学生的思维能力，拓展学生的知识面，使学生敢于在写作中大胆表达。同时教师也要做好对学生选材和语言描述的把关，引导学生挖掘语言背后的深意。部分学生在写作过程中不能有很好地感悟素材内容，写出的文章内容较为枯燥单一，无法很好地吸引读者，所以教师一定要确保学生在写作时有内容可写。作文素材往往源自学生真实的生活，因此教师一定要多引导学生去感知周围美好的事物，只有这样才能够写出具有深度的优秀文章。教师要鼓励学生多参与各种校外活动，比如爬山、参观博物馆、烈士陵园等，这样可以使学生的眼界得到丰富，并通过各种活动找到自己独特的写作视角，并将自己在活动中的所见、所思、所想等通过文字形式表达出来。通过实践活动，学生不但能够找出自己的兴趣爱好，还能通过思考使自身的表达水平得到提升，而这些对于学生写作能力的培养是非常有利的。

三、有关初中语文写作教学的一些建议

（一）题目立意要具有开放性

教师要想引导学生写出好的文章，就要从选题立意开始。写作教学中，教师一般会规定固定的作文主题，而学生的思维容易受到固定作文主题的限制，导致学生在写作训练中出现立意不够新颖的问题。作文是学生通过文字表达自身对世界的认识的方式，教师在教学中可以尝试不规定作文主题，给学生留出一定的空间，让学生在写作时可以根据个人理解产生独特立意。如教师可以将“触动心灵的一件事”作为主题开展写作教学，初中生在日常生活和学习中会有很多触动自身心灵的事物，这一作文题目可选择的写作范围较大，也有一定的发挥空间，因此学生往往可以写出立意新颖的作文。但在写作时教师也要提醒学生紧扣主题，在描写事件的起因、经过、结果时要凸显出人物特征，使学生掌握一定的写作技巧，树立起写作自信心，为今后的写作学习奠定良好的基础。

（二）多选择一些开放命题

新课改中提出，语文写作是学生认识自我与世界，通过作文创造性表达的过程。相对于命题作文，半命题和自由命题的作文形式更加符合新课改的要求。因此在课堂教学中，除了采用命题作文形式，教师还可以引导学生自拟作文题目展开写作，这样学生的写作积极性就会得到更高。初中生的自我知识储备有限，在自拟题目时可能会出现缺乏特色的问题，对此教师要引导学生围绕作文内容对作文题目进行深化，以提升题目的深意和新意。如在人物写作教学中，教师可以引导学生以自己的同学作为写作对象，重点围绕人物性格进行写作，如想要表达人物性格的坚韧与顽强，作文题目可命名为“钢铁就是这样炼成的”，这类题目具有特色，能凸显人物特点，学生的写作兴趣会更高，往往可以获得事半功倍的教学效果。

（三）写作视野要开放

传统教学中，教师往往要求学生按照固定内容和要求进行写作，这种教学模式下，学生多为被动参与写作，因此无法获得较好的教学效果。对此，教师要开拓学生的写作视野，引导学生将自己的所思、所见、所闻通过作文表达出来，写作内容也不必拘泥于教材。这样学生的写作兴趣会被充分调动起来，并积极投入写作训练中，从而获得良好的教学效果。在这一过程中，教师要做好引导工作，引导学生平时注意观察生活中的小事，并形成独特想法。

总之，写作对于学生语文综合素养的提升有着非常重要的作用，初中教师一定要加强对写作教学的重视程度，要通过各种教学方式激发出学生进行写作的兴趣，引导学生进行写作素材的积累，帮助学生掌握正确的写作技巧，并要通过实践活动培养学生的写作创新能力，使学生能够逐渐建立起写作的兴趣和自信心，从而切实提升语文写作教学的有效性。