唐剑锋， 王放， 李冠男， 李婧， 林华， 徐立群， 严红

1.西南大学 材料与能源学院， 重庆 400715； 2.中国矿业大学 矿业工程学院， 江苏 徐州 221116

目前， 中国经济正转入创新驱动的高质量发展新阶段． 人才是创新的根基， 研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命， 是国家发展、 社会进步的重要基石[1]． 从1949年研究生招生人数仅242人到2020年招生突破110万人， 研究生教育已成为教育强国建设的重要引擎[2]． 将研究生教育定位于培养创造性人才， 其本质在于对学习者创造力的培养． 课程学习作为研究生教育必不可少的重要组成环节， 是研究生知识积累和能力养成的重要过程， 研究生知识水平和能力结构能否满足培养要求将首先取决于课程学习质量． 以课程为载体， 既要引导学习者建构完备的理论知识体系， 又要将创新和开拓的要素融入课程， 有意识地培养学习者发现问题、 分析问题、 解决问题， 以此增强研究生的创新能力和开拓精神[3]．

鉴于此， 本文将重点探讨研究生课程教学设计的逻辑与原则， 并以材料学科学术型硕士研究生专业学位课程材料物理学为例， 阐述基于产出导向的课程目标制定、 教学内容组织和教学评价机制构建， 以期通过课程教学的合理设计为研究生专业知识和能力目标的达成提供保障．

1 研究生课程教学的设计逻辑与原则

如前所述， 课程是研究生知识结构形成和能力培养的重要载体． 这就意味着在课程设置与……