杨 洋，徐攀峰，吴新杰

(辽宁大学 物理学院，辽宁 沈阳 110036)

0 引言

数字信号处理是一门工科专业必修的专业基础课，该课程在人才培养方案中起着承前启后的作用，在本专业整个教学体系中占有很重要的地位.该课程具有2个特点：1)课程的知识体系严谨，概念抽象，理论推导繁琐复杂，要求学生必须掌握高等数学等基础知识；但同时，该课程中理论与实践的联系又很紧密，是其他实践类专业课程的基础，具有服务于实践应用的需要，因此对该课程的学习又不能拘泥于公式推导，需要学生掌握解决实际问题的能力.2)随着相关技术的发展，数字信号处理技术也在不断进步，人工智能、物联网、机器人等应用的出现和普及，对数字信号处理技术提出了更高的要求.学生除了要掌握扎实的理论基础外，也要有一定的创新性思维，能把所学知识灵活应用到新型领域，取得创新性成果.针对以上特点，数字信号处理课程主要面临2个问题：1)理论性强，较高的起点增加了课程学习的困难度，随着学习的进行，学生学习的积极性不断减弱，学习效率低下.2)培养的学生在步入社会后难以适应社会发展的需要，无法将所学内容应用于实际，需要再从头学起.针对上述问题，苗丹等[1]提出以项目为驱动的教学改革方案，通过“三层项目驱动”的教学方式提高了学生学习的创新性，较好地实现了以学生为中心培养创新型人才的教学目标.曹玉东等[2]提出基于……