李丽波

（贵州交通职业技术学院，贵州 贵阳551400）

基于《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》[1]等职业教育政策，深化职教改革需以“三教”改革为抓手，而学生作为这项重大改革的主体，由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响，不同学生个体的发展存在着差异[2]，“因材施教”是保障学生天赋发挥到最佳的优良教学方法。同时，职业教育区别于普通高等教育，最大的特点即是“技术技能”更加突出[3]。本质使然，职业教育应与行业岗位需要相适应，应遵循职业技术技能的发展规律，探讨区别于普通高等教育的教学方式，响应国家战略，契合行业岗位人才需求，培养符合社会实际需要的应用型人才，因此分层分类的教学培养方式是实现职业教育总目标的重要保障[4]。

1 分层分类教学法

分层分类教学法是一种“分层教学，分类指导，分类成才”的人才培养模式，是培养学生个性特长、大面积提高教学质量的有效方法。分层分类教学法是对传统课堂教学模式的一种改革尝试[5]，是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将研究对象进行“分层教学、分流培养”，最终实现“分类成才”的一种教学方法。分层分类教学的精髓是“因材施教”，尊重学生的个体差异，同时根据学生的知识和能力水平分成不同的层次，制定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，促进每一层次的学生都得到最好的发展[6]。……