赵梓铭

(哈尔滨师范大学 美术学院,黑龙江 哈尔滨 150080)

晚清民国时期,我国小学大多实行级任制,由于师资不足以及教育经费的问题,中小学中由一名教师兼任多门课程的现象广泛存在,在艺术课程中也是如此,本文称其为复合型艺术师资。在新学制前,大多是由一名教师兼任图画和手工两门课程,因此早期的师范美术教育也是以开办图画手工专修科的方式来培养相对应的师资。但是这种局面在新学制颁布后开始发生转变,由于美育思想的传播,促使音乐课在中小学中的地位得到提升,美育、艺术教育的理念开始将音乐课纳入艺术科范畴,那么面对三门艺术课程,艺术师资的培养应该如何进行?由于高等师范学校此时已开始改组,这个问题需要由美术学校来解决。

一、音乐课的介入对原有 “图画手工”模式的冲击: 图音组与图工组的出现

在应对复合型艺术师资培养的问题上,上海专科师范学校是最早做出新回应的学校,确切地说，是由于上海专科师范学校的理念,才影响并造就了需要做出新回应的环境基础。上海专科师范学校的吴梦非、刘质平率先在1919年将音乐课教师纳入艺术师资培养体系,并推动了美育、艺术教育中的理念转变,刘质平起草了新学制中小学音乐课程纲要,从制度方面确定了中小学音乐课的地位,随后才有了各个美术学校对于新的艺术课程师资要求所产生的新回应。

上海专科师范学校与此前美术学校所开设的艺术课程最大的不同是将音乐纳入了师范艺术教育的范畴,这源于李叔同的艺术培养。……