韩慧

俗话说“万事开头难”，语文教学也是如此。导人环节是教学的起始环节。好的导人会瞬间激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，使他们在接下来的学习中更加高效。接下来，笔者就谈谈导人新课的几种方法。

一、创设情境，导入新课

创设情境是教师在阅读教学中经常会用到的方法。其实，我们在导人新课的环节也可以创设情境。具体来说，我们可以使用多媒体设备，给学生带来良好的视听体验。

例如，《鸿门宴》是一篇文言文。而文言文一直都是阅读教学中的重点内容。学生在阅读文言文的时候大都会感到比较吃力。这时，教师就可以利用多媒体设备为学生创设情境，将课文内容以一个更加直观的方式呈现在学生的面前。在导人《鸿门宴》的过程中，教师可以这样引导学生：“同学们，在学习新课之前，我们先放松一下。老师先给大家播放一段视频，请大家认真观看，并在看完视频之后告诉我，你们都看到了些什么。”接着，教师就可以播放电视剧《三国演义》中的“赵云截江夺阿斗 孙权遗书退老瞒”的片段。当时，刘备人川，兵至涪城。刘璋前来犒军。庞统对刘备说：“于壁衣中埋伏刀斧手一百人，主公掷杯为号，就筵上杀之。”酒至半酣，庞统便教魏延登堂舞剑，乘势杀刘璋……

这一情节与《鸿门宴》的相似度非常高。在观看视频的过程中，学生会初步了解什么是鸿门宴。之后，教师再进一步引导：“‘鸿门宴’的故事发生在公元前206年，地点在秦朝都城咸阳郊外的鸿门，事件的主要人物是项羽和刘邦。我们都知道，‘鸿门宴’是指主人不怀好意、想要谋害来宾而设下的宴会。那么，大家知道我们接下来要学习哪篇课文吗？”学生异口同声地答道：“鸿门宴！”然后教师就顺势带领他们走进文本：“接下来，我们就一起来学习司马迁的《鸿门宴》，领略一下鸿门宴上历史人物的风采吧！”

这样导人新课，营造了比较好的学习氛围，能在一定程度上帮助学生克服对文言文学习的恐惧心理，让他们顺利地进入学习的状态。

二、设置悬念，导入新课

除了通过创设情境来导人新课，教师还可以通过设置悬念来导人。设置悬念，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以勾起他们的好奇心。所以，在导人环节，教师可以设置悬念，引导学生自主地去阅读文本。

比如，针对《劝学》一文，教师就可以为学生设置一些悬念，引导他们走进文本：“同学们，你们对自己现在的学习成绩感到满意吗？你们能想到什么好的办法提高自己的学习成绩吗？”学生们纷纷回答老师的提问，表示对自己现在的学习成绩感到不满意，希望可以找到更好的学习方法。教师接着说：“看来大家都希望能采用有效的方法来提高自己的学习成绩。这节课，老师为大家请来了一位大教育家。下面，就让他来告诉你们该如何做吧！”这时，学生就能快速地进入学习的状态，了解《劝学》中与学习相关的知识了。

又如，针对《孔雀东南飞》一文，教师也可以在导人环节为学生设置悬念：“爱情是一个永恒的话题。在人们的心目中，才子和佳人自然应该拥有美好的爱情和幸福的结局。但是，在古代社会，彼此相爱的两个人往往会受到封建礼教的束缚，最后被迫分离，比如大家所熟知的梁山伯与祝英台，陆游和唐婉。他们的爱情故事都催人泪下。今天，我们就一起来学习《孔雀东南飞》，看看诗中的恋人会有怎样的结局……”

带着教师留下的悬念，学生会对课文产生浓厚的学习兴趣。为了寻求答案，他们会积极且认真地阅读新课文。

三、引用名句，导入新课

在写作文的时候，教师经常鼓励学生多运用诗词名句。其实，在导人新课的环节，教师也可以积极运用诗词名句。引用诗歌名句来导人新课，一方面可以丰富学生的知识储备;另一方面可以在很短的时间内帮助学生集中注意力，让他们跟上教师教学的步伐。这种导入方法比较适用于散文教学。因为散文往往具有优美的意境，与诗歌比较相似。

比如，《故都的秋》一文语言隽永，意境深远，情感真挚。文章主要描写了故都的秋景。为了帮助学生快速地进入学习的状态，教师可以在导人环节引用杨素的《赠薛播洲》：“‘北风吹故林，秋声不可听。雁飞穷海寒，鹤唳霜皋凈。’这两句诗让我们感受到了秋的萧瑟与寂寥，感受到了诗人的孤寂与悲痛。”接着，将话锋一转，引入《故都的秋》：“在了解古人悲秋的心境之后，我们再去阅读郁达夫的《故都的秋》，看看郁达夫又是怀着什么样的心情写下这篇文章的。”

引用诗词名句来导人新课，不仅能增加学生的知识储备量，而且能使语文课充满诗意。

总之，在教学的过程中，教师要尝试采用各种导人方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们顺利地进入学习的状态。

（作者单位：江苏省射阳县高级中学）