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初中语文教学中学生兴趣的培养方法

2022-07-25赵书良

启迪与智慧·上旬刊 2022年6期
关键词:学习兴趣培养初中语文

赵书良

摘要:语文是非常重要的人文学科,能够培养学生的核心素养,服务学生的终身发展。教师要全面深入研究初中学生语文学习兴趣不浓的原因,采取有效的方法和策略,运用先进的教学思想理念指导学生学习和实践,进一步丰富语文学习资源,让学生感知语文学习的价值。教师还应不断创新教学方法和模式,指导学生高效学习,强化他们的获得感,培养学生持久的学习兴趣,促进学生全面发展和健康成长。

关键词:初中语文;学习兴趣;培养;方法

我国社会经济发展非常迅速,教育投入越来越大,不仅免除了义务教育阶段学生的学杂费,而且在建设校园,更新设施方面也加大了投入。“双减”政策的出台进一步减轻了学生的课业负担,促进了他们的健康成长和全面发展。但是,不少学生在语文课堂上依然是无精打采,学习热情不高,甚至一部分学生有较强的厌学心理,有逃课的想法。初中语文教师应重视学生兴趣的培养,旨在让学生真正爱上语文,在语文课堂上获得更加全面的综合能力与核心素养发展,为造就更适应时代发展的高素质人才打好坚实的基础。

1   初中学生语文学习兴趣不浓的原因分析

语文是母语,学生应用非常广泛,与他们的生活、学习、成长联系非常密切,与他们未来的就业发展和终身幸福指数休戚相关。语文不能让学生掌握最直接的就业技能,但能够让他们在学习中认识自然、感悟生活,使其能够感知历史的兴衰与时代的发展,分析社会现象,感知人情世态。学好语文就相当于戴了一副更加清晰的眼镜,看清更加复杂的社会,透析更加抽象的人生,认清社会发展的趋势,把握时代变革的动向,真正做到“知明而行无过矣”。但是,现在很多学生对语文学习没有兴趣,语文成绩不理想。一个重要的原因就是学生对语文的学习兴趣不高,没有足够的参与热情,学习效率相对低下,学习成效不明显。影响初中学生语文学习兴趣不浓的原因有很多,主要表现为以下几个方面。

1.1学生学科认知偏差,社会、家长误导

从主观角度讲,学生语文学习缺乏足够的兴趣源于对语文学科的认知偏差。很多学生从主观上漠视语文,认为语文是最简单易学的学科,甚至错误地认为一两个星期不学习语文也不会影响语文考试成绩。也有不少学生感觉努力学习了一段时间,发现语文成绩并没有明显提高,就认为语文学科的学习和努力不成正比,成绩很难提升上去,无论努力与否,都不影响自己的成绩。家长只重视学生的数学、英语、物理、化学等,认为语文是母语,平时多读书就可以,也是影响学生成绩差异的关键因素。学生在课下更愿意将时间花在数学、英语、物理、化学等学科上,这是家长、学生、社会对语文学科的认知偏差,他们主观上对语文缺乏足够的重视,并且无法看到自己在语文学习中存在的不足,在短时间内也无法看到自己的进步,严重影响了学生的学习体验,使学生丧失学习兴趣,造成学生对语文学习没有足够的信心。这是一个普遍性的认知问题,尽管语文学科对学生的综合能力提升和终身发展意义重大,但短视行为和认知偏颇造成学生语文学习兴趣不浓将是一个长期存在的问题。

1.2语文教学内容狭窄,影响学生学习热情

从学校教学的层面来看,语文学科教学内容相对狭窄,过分拘泥于教材,学生对语文学习没有兴趣。教学内容较为单调、匮乏,影响学生的学习热情。物理、化学、生物等学科与自然、生产有着非常密切的关系,且很多物理现象、化学现象、生物现象能够带给学生直观的感知体验,能够引发学生足够的好奇心和探索欲。并且,这些学科内容能够在情境展示、设题和案例分析方面引入更加丰富多彩的教学资源,学生感觉学习起来其乐无穷。而语文教学内容多是一些相对抽象的文章,诗歌、散文等文本需要学生想象和联想,要通过更多的文字感知理解来体会其思想情感。这些内容相对抽象,学习方式也相对单一,很多学生感觉语文学习内容较为枯燥。尤其是初中阶段增加了古诗文教学内容,文字上的障碍和现实生活的时空距离造成很多学生不能更直观地感知和体验,给学生学习带来一定困难。再加上很多教师不能做到语文向社会生活的有效拓展,学生学习语文感到比较枯燥。阅读文本需要学生具有较强的理解能力和鉴赏能力,尤其是写作对学生的综合素养要求较高,很多学生害怕写作,这给学生的语文学习带来一定压力,让学生产生了畏难情绪,也是影响他们语文学习兴趣的直接因素。

1.3教学理念落后,教学方法陈旧

教师的教学理念直接决定了教学方式、教学行为、教学效果。虽然一直在推动教育改革和创新,但是,思想一旦形成,就具有很强的稳定性,并随着年龄增长和实践的不断强化,教师的思想理念呈现明显的固化现象。且思想本身具有一定的惯性和惰性,转变一个人的思想不是一时之事。很多语文教师不能从根本上改变传统落后的教学理念,无法突出学生的主体地位。核心素养目标下,语文教学更应注重学生的知识建构与运用,强化他们的思维发展与提升,让学生学会审美,并能够在审美的基础上做到创造发展。教师还应鼓励学生在做好文化传承的基础上,对守正与创新有更深的认知和实践。这样才能真正培养学生的综合素养,让学生获得实实在在的知识能力。这样学生就会有更强的学习欲望,使学生在语文课堂上得到更多锻炼。但是,当前很多语文教师不能真正从核心素養发展理念出发,依然沿用传统教育思想,教学模式上仍然是教师主宰,教学方法单一,教学方式落后,不能真正激发学生的求知欲望,提升学生的探究热情。尤其是不能引导学生将语文与现实生活很好地统一起来,帮助学生真正认识自然、了解社会、感悟人生。很多学生感觉语文学习与他们的生活距离较远,在语文学习中无法感知和体悟真谛,学生没有获得道德提升和审美体验。这使很多学生认为学好语文是一项非常艰难的任务,语文学习就是枯燥乏味的,严重影响学生的参与热情,更不利于学生以后的学习和全面发展,这是影响学生学习兴趣的客观原因。

1.4学生成就感不强,语文获得感较弱

培养学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,直接的方式就是给予他们更加直接的获得感与成就感。学生在语文课堂上有实实在在的收获感,自然就会得到满足,特别是学生在课堂学习中能够感知自己的进步,获得教师的肯定,得到更多的赞扬,他们就会有更强的学习自信,能够在学习中得到的心理满足和精神愉悦。这样就会把学习当做一件非常快乐的事情,培养学生持久的热情。但从现实情况来看,很多学教师不注重学生的获得感,语文课堂教学中学生目标性不强,不能感知自己的进步与成长,不能从教师和同学那里看到自己的优势和特长,不少学生学习语文有明显的失落感,甚至一些学生会产生较强的失败心理。这样就无法让学生在语文课堂上获得更多自信、快乐与满足,也就无法强化他们的学习兴趣。

2   培养学生语文学习兴趣的有效方法分析

2.1教师转变教育发展理念,纠正学生的学科认知偏差

教师要不断学习新的教育理念,用先进的教育思想指导自己的教学实践,坚持生本发展理念,坚持语文教学的人文性,树立核心教育价值发展观,突出强化学生的主体地位,让学生成为学习的主人、实践的主体。这样能让学生的学习更加主动,语文教学更有针对性,从而使语文教学真正满足学生的学习欲望和成长诉求,让学生愿意学习语文,看到语文学习的真正价值。教师应该注重学生语文学习兴趣的培养,让学生在学习兴趣的指引下感知语文,培养他们对语言的认知能力,强化他们对文学作品的阅读和审美鉴赏能力,提高他们的表达能力,进而全面提升学生的语文综合素养。从学生认知角度纠正其对语文学科的认知偏差,让学生真正认识到语文是比较重要的人文学科,不仅有利于学生掌握语言知识,更有利于发展学生的思维,提升他们的道德境界,引导他们更好地融入自然、认识社会、参悟人生,让学生受益终生。语文学科不仅能够让学生获得直接的语言技能、表达方法、写作技巧,还能得到更多的精神陶冶和心理慰藉,让学生变得更自信、更乐观,不断提升自己的文化品位和艺术修养,做一个更有内涵的人。学好语文能够让学生更好地融入社会,应对人生中各种困难;学好语文能够融汇古今,学遍中西,懂得各家之言,将不同的思想融入自己的精神和灵魂,不断提升认知水平、思想境界和道德层次,提高幸福指数,做一个更加自信、快乐的人。消除家长和社会对语文学科的认知错误,让学生真正重视语文,学好语文,在语文学习中得到更多的收获与满足,从而持续培养他们的语文学习兴趣和热情。

2.2做好语文拓展迁移,丰富语文教学资源

初中语文教学要注重教育资源的多元化,进一步丰富语文教学内容,注重语文与自然、与社会、与生活的密切联系,让语文课堂变得更加丰富多彩。生活即语文,社会即课堂,让学生能够走向生活,融入社会,从生活中感知语文,将所学知识应用到生活中;从社会现象中了解历史,感悟人生价值,感知丰富多彩的现实社会生活,体会语文学科的包罗万象。教师还要开展生活化教学,引入更多生动鲜活的生活素材和社会热点问题,让学生从生活中学习语文,培养他们的学习兴趣。尤其是将语文学习与现实社会生活紧密联系起来,让学生认识生活、观察世界、审视过去、放眼未来,语文教学内容便不再狭窄,语文课堂便不再乏味,学生学习语文便会充满热情。做好语文学习资源的有效拓展,做好校本教材的开发,为学生推荐适宜他们阅读的语文学习书目。根据语文教学需要,为学生适当安排一定的生活实践和社会实践活动,实现语文课堂内容的生活化拓展和社会化迁移,实现语文学习和社会生活实践的有机统一,让学生不仅学到语文知识,还能得到各方面的综合锻炼,使学生的综合素养得到进一步培养和提升。这样,学生的学习兴趣就会大增,学习热情就会空前高涨。

2.3注重激励和表扬,不断强化学生成就感

教学评价是课堂教学的重要环节,也是对学生进行引导、鼓励、校正的主要方式。注重教学改革和创新,培养学生的语文学习兴趣,就要注重激励性评价。教师要运用欣赏的眼光发现学生学习中的优点和特长,对于他们的良好表现,及时加以肯定和表扬。这样才能不断强化学生的学习自信,增强他们的成就感,使他们获得较强的心理满足,从而不断提升学生的学习兴趣。教师还要制定明确的学习目标,引导学生有计划地进行学习和实践,让学生有实实在在的进步,获得实实在在的收获,以此不断强化他们的获得感。学生在语文课堂上有更强的获得感,他们就会有更强的求知欲望,就会对语文学习充满热情,就能不断强化语文学习兴趣。为此,语文教学要注重教学目标的设定,要根据不同学生的基础和层次,注重学习目标的差异化设计。实施分层次教学,让不同层次的学生都能达成相应的学习目标。同时,做好有针对性的学习方法指导,这样学生学习起来就会更加高效,有效降低学习难度,语文学习的收效会越来越快,越来越大,进一步提升学生的学习热情。

2.4注重教学方法创新,运用灵活多变的教学组织形式

培养学生的语文学习兴趣,要注重教学改革与创新,要选择更适宜的教学方式,运用灵活多变的教学方法,不断创新教学模式,带给学生更多的新奇感。初中学生有着更强的好奇心和探索欲,教师用一成不变的教学模式和方法,很容易引发学生的审美疲劳,而选择灵活多样的教学方法,根据课程教学内容和学生特点选择组织形式,能够不断带给学生更强的新奇感。运用灵活多样的教学方式,让学生更加高效地学习和实践,强化他们的学习成就感和获得感,让课堂变得更加高效。教师应注重课堂导入,自然、生动、富有启发性的课堂导入能让学生一开始就充满兴趣,在语文课堂上更加积极地参与。教师还要引导学生进行合作与探究,进一步突出学生的主体地位,使学生在语文课堂参与中感知和体验,从而真正培养他们的语文学习能力和综合素养。营造更适宜学生的学习氛围,注重课堂互动,采用互动式教学,能够让学生的參与感更强,使学生有充足的表达机会,以此来强化学生的学习自信与兴趣。运用多媒体教学展示语文教学内容能够带给学生更加直接的视听冲击,让学生身临其境,从而调动他们的视觉和听觉体验,强化学生的认知。利用微课教学或开展线上慕课教学、实施翻转课堂等,都能提高学生的参与热情,强化学生的主体地位,使课堂教学真正突出重点和难点,从而让学生的学习更加高效,让学生获得的能力更加全面,还能不断强化学生的成就感,进而提升他们的学习兴趣。

3   结语

总之,初中语文教学要想更好地培养学生的学习兴趣,让学生以兴趣为引导主动、高效地学习。教师就要结合语文教材和自己的教学实践,不断改革和创新,让语文课堂充满乐趣,从而打造优质的语文课堂,让学生学习语文的热情更高,培养学生的核心素养,服务学生的学习和成长。

参考文献:

[1]梁红梅.如何运用多媒体提升初中语文教学有效性[J].数字通信世界,2021(03):257-258,242.

[2]鲁涛.鼓励创新,培养兴趣——初中语文教学中提升学生学习兴趣的相关思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(14):50-51.

[3]刘安琪.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].中国新通信,2021(07):197-198.

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