韩利

【摘 要】 培养学生的自主学习能力是高中物理教学的重要目标，也是提升学生物理学习质量与效率、促进学生物理综合能力提高的重要途径.培养学生的自主学习能力，要从培养学生的学习动机入手，激发学生的探究欲望与学习兴趣，使学生形成良好的自主学习习惯，促进学生形成创新能力，教师要抓好课前预习、课内自主探索、课外研讨等环节，使学生感受与体验物理学习的成就感，提高学习自信和自主学习能力.

【关键词】 高中物理;学习能力;培养策略

新课改要求在教学过程中，要注重落实生本教育理念，而培养学生的自主学习能力就是改革与优化物理教学模式，使学生从传统的讲解灌输式教学中解脱出来，要为学生创设自主学习的机会与空间，促进学生被动学习方式的转变.

高中物理教师要充分认识学生自主学习能力培养对于提高物理综合能力及未来发展的重要意义，使学生摆脱对教师过分的依赖心理，结合高中学生的认知特点及身心发展规律，以培养学生物理自主学习能力为主线，促进学生自主学习能力培养的实效性.

1 培养学生的学习动机

培养学生的物理自主学习能力，需要学生具有学习欲望与学习动机.自主学习活动是在动机驱动下的探究活动.因而，学习动机的培养是激发学生自主学习积极性并形成自主学习能力的关键.

1.1 培养学习兴趣，激发学习动机

兴趣是驱动学生进行问题探究的重要动力.学生对学习内容感兴趣，才会主动去探究实践，克服困难去求索，并且在实践探索中发现和得到想要的答案，从而产生一种收获的快感，产生良好的情绪体验.所以，教师要引导学生在日常生活中注重观察物理现象，改变学生对生活中物理现象熟视无睹、漠不关心的状态，要做生活的有心人，积累生活经验，这样学生在得到教师点拨与引导时，才能调动自身的知识积累，形成求知的动力.

例如 学习匀速圆周运动时，教师提出问题让学生思考：地球绕太阳转，每秒运动30千米，而钟表的秒针一分钟转一圈，每秒运动几毫米？二者哪个跑得快，为什么？然后让学生观察变速车的原理，进而让学生总结出匀速圆周运动的几个物理量之间的关系.讲述物理学家在生活中因仔细观察得到物理重大发现的故事，给学生以启发，激发学生兴趣.如牛顿通过苹果落地这一现象得到万有引力定律，促进了航天事业的发展;伽俐略通过观察教堂灯的摆动，分析得出摆的等时性，从而发明了挂钟.这些实例非常贴近生活.

教师可以组织物理兴趣小组，结合生活中的一些科技成果或现象進行物理实验活动，如航模兴趣小组，可以通过物理知识研究航天原理;电器维修小组，针对相关电器故障研究简单的维修方法，提高工作效率;照相兴趣小组则可以利用物理光学及力学等相关知识，研究怎样拍出更精彩的照片等等.这些事例与活动，紧密与生活结合，有效激发了学生物理学习动力.

1.2 密切联系实际，激发学习动机

学习动机的激发需要以求知欲为基础，物理本身是来源于生活实践的科学，这一特点更利于激发学生学习动机.教师可以以生活问题导入新课，让学生认识到生活中广泛存在着物理知识.

例如 学习“惯性”时，可以以常见的汽车突然开动人往后倒、突然刹车人往后倾的物理现象，飞机投弹时是到达目标再投还是提前投弹等这些学生在生活中常遇到和了解的现象，导入新课.最后可以让学生运用课本理论知识解决日常生活中常见的物理现象，将实践上升为理论，促进学生物理抽象思维能力的发展.学习能量守恒时，对于热力学第一定律，学生了解了能量只能转化或迁移，不能创造，接下来的热力学第二定律的热传导的方向性，学生对于节约能源有了更深入的认识，能源是有限的，采取怎样的措施加以解决？这样知识就前呼后应，教师可引导学生不断探索.

2 培养学生良好的学习习惯

传统应试观念支配下的高中物理教学，教师采取的是照本宣科式的教学模式，忽视了学生良好学习习惯的培养，以致学生物理综合能力得不到有效提升.

在物理教学中，一是培养学生良好的预习习惯，学习新课之前，把要学习的新知识认真阅读，分析与思考教材的知识体系，学习重点难点，对于已经遗忘的知识可以通过复习进行弥补，对于预习中弄不明白的问题可以进行记录，作为课堂重点听课内容.

二是养成高效听课的习惯.把在预习中记录的疑点作为听课的重点，当教师讲解到预习环节没有搞清楚的问题时，就要集中精力听讲.这样就增强了听课的目的性，不至于抓不住听课的重点.教师还要引导学生对解决问题的过程重点理解，掌握解决问题的思路与方法.

三是养成定期整理笔记的习惯.记笔记不是把教师讲述的内容全部记录下来，而是有选择地记录，要简明扼要，一目了然.其实真正的课堂笔记是在听完课之后的复习环节进行整理的，这样整理笔记的过程也是知识复习巩固的过程.通过回顾教师课堂上的解题思路，再结合笔记记录的内容，可以对整堂课的知识脉络有一个更清晰的认知与建构.教师还可以引导学生做课堂总结性记录、错题纠错记录等.让学生定期对自己所做的记录进行整理，可以为以后的复习提供符合自身特点的信息资料.

四是养成及时做作业的习惯.作业是对学生知识检测及复习巩固的重要环节与手段.有时候由于课堂时间的紧张的原因，没法在课堂时间完成知识的内化与巩固，必须以其它环节加以辅助，如作业就是帮助学生回顾理解与知识训练的过程，作业是课堂教学的延伸，是教师精心设计与综合考量的训练内容和形式，在作业中学生可以对自身的学习情况进行检测，对于知识短缺之处进行弥补.因而，及时做作业的习惯对于促进物理综合能力的提高发挥着十分重要的作用.

五是养成复习的习惯.学生学习过的知识不进行及时的复习与巩固，就很难转化为物理能力，也很易于出现知识的断层，不利于建构完整的物理知识脉络，因而复习的重要性是如何强调也不过分的.教师要促使学生对于学过的内容进行归纳总结与复习.还要对于章节及单元内容进行复习.这不仅可以促进学生对于知识的建构与内化，还可以使学生养成良好的复习习惯.

3 培养学生创新能力

物理教学的重要目标就是促使学生有效地学习物理知识技能，体验科学探究的乐趣，体验科学思想及精神，提升创新能力.教师要注重设计自主探究环节，训练学生的自主探究能力.

学生的自主创新能力的提高，不是学生对于知识理解了就能够实现，需要学生经历知识形成的过程.要提高学生的创新能力就需要进行假定.如果学生在探究过程中没有这些行为，创新能力的培养也就不能实现.

例如 在学习《万有引力》时，提到在实验室称地球的质量，通过万有引力称地球的质量，这与牛顿的月地检验思想是相统一的，即相信天上人间是服从共同规律的.

目前物理练习的主要方式是做习题，教师要注意习题的精选，杜绝出现题海战术问题，可以让学生分头练习，同时让几个学生在黑板上展示解题过程，纠正练习中学生容易出现的错误，课堂练习与课外作业不同，选题一定要小、精、活，形式要追求多样性，这需要教师在备课环节做大量的准备工作，在课后布置作业与辅导学生时，要坚持自主学习能力培养这个中心，为学生创设宽松和谐的物理探究环境.

教师要把物理学习看成对学生进行自我塑造的过程，课下要为学生提供观察、调查、实验的机会，开展小组学习活动，为学生营造自主学习的氛围，为学生的互动合作与探究提供更多的机会.如教授圆周运动时，可以让学生以小组的形式在課后研究自行车和电动车，在此基础上再引导学生去修车厂参观无级变速汽车，让学生体会小道理大应用，激发学生自主学习的积极性.这要比单纯在课堂上讲理论有效得多.

4 重视课外活动，促进自主学习

在课后学生拥有的自主空间更大，学生自我发挥与自主探究的机会更多，课后是培养学生自主学习能力的重要时段.教师要指导学生通过练习，加深学生对所学物理知识的理解，在一个学习单元结束以后，要指导学生写好单元总结，通过列知识要点，列表、写学习体验等方式，将本单元的主要学习内容、重要知识点及基本实验进行归纳与总结.使学生通过自身的思维活动把知识条理化、系统化，有效地对知识进行理解内化与应用.并且要找出本单元知识与已经学过的知识的联系，列举出旧知识条目，找出本章节的重点与难点，对这些问题要用笔画出标记或者记入课堂笔记.教师要对这些内容进行分析与综合，在备课环节也可以印到导读提纲.

例如 学习加速度这一节时，导读提纲为：……速度也会变化，它的变化有快慢之分，用哪个物理量来描述呢？加速度的定义是什么？物理意义及单位是什么？方向及其与速度的关系是什么……学生根据导学提纲进行自主学习，为进入新知识的学习做好准备，在温故知新的基础上，提高自主学习能力.

5 实现从自习到自主的升华

物理自习课是学生进行知识消化与巩固的重要课堂形式，教师要引导学生珍惜这种安静的学习状态，让学生学会自习，做到乐于探索，积极思考，勇于实验.

进入自习课，就要保持安静，不随便说话，因被动地遵守纪律而实现的安静毕竟是最低层次，自己能够进入安静状态才是较高层次，在自习课上能够通过自主学习有更大的收获才是最高层次.同时，要注重自我控制，入座就学，不胡思乱想，不仅要控制自己不说话，还要控制住自己的内心，排除杂念，心无旁骛.这种定力来自于学习动机，是更高追求的支撑，是学习信念的驱使.同时，要全神贯注，宛若进入无人境界，专心致志，甚至废寝忘食.这才能进入乐学、主动学、学有收获与发现的境界.

学会上自习课，在自习上学会自律，从自律到自主，学会研究，学会发现，学会带着问题思考和探究.学生可以根据教师下发的导读提纲进行学习，发现问题，质疑解疑，同时教师要善于发现学生存在的问题，通过搜集学生自习中的疑惑，进行精讲点拨，让学生发现科学的精髓.

同时，自主创新行为要贯穿于整个物理教学过程.课堂上学生参与科学探究活动是提高其创新能力的主要途径.

在教学中让学生大胆质疑、猜测，也可以对学生创新能力的发展发挥积极作用.还要注重在相关活动中体现创新思维.如在学校科技节中表演节目，题为“鸡蛋碰地球”，学生从四楼将鸡蛋随手一扔，使鸡蛋与地面轻盈地接触，结果鸡蛋却毫无损伤.学生除了用海绵、泡沫等把鸡蛋包裹起来，减少了与地面接触时的撞击，还在鸡蛋上系上了一个大塑料袋充当降落伞，巧妙地运用极限速度的概念，减少了鸡蛋落地的速度.在学习牛顿第二定律的瞬时性时，提出怎样让鸡蛋平稳落地，让学生自己动手解决这个问题，动手能力及创新能力就会得到有效发展.

6 结语

总之，在物理教学中培养学生的自主学习能力，是促进学生物理综合能力提高的重要途径.教师要结合物理教学的相应内容及高中学生的认知特点，通过课前、课中、课后等环节，贯穿学生自主学习探究活动，增强学生学习动机，培养学生自主学习习惯及创新思维，促进学生自主学习能力的提高.

参考文献：

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