肖三风

摘   要：复习课是针对知识梳理和回顾开展的课程，在复习课中，教师的教学重点应放在对已有知识的再分析和再研究上。为了开展有效的复习课，教师不仅需要为学生做出有效的示范，还需要引领学生掌握有效的复习方法。本文对小学低学段的数学知识梳理方法进行了研究，探讨了如何开展有效的小学数学复习课。

关键词：小学数学   数学知识   知识梳理

小学是学生进行数学启蒙的时期，特别是在低学段的教学中，学生需要建立坚实的数学学习基础。在复习教学中，教师需要引领学生对已学知识进行整理和总结，围绕学生的实际情况来设计复习环节。笔者结合自身的教学实践，就小学低学段数学教学中的知识梳理环节进行探讨。

一、现阶段低学段数学教学中的误区

（一）忽视阶段性复习

部分小学教师忽视了开展阶段性复习的必要性，往往选择在学期末开展总复习，这样的复习教学模式忽视了学生知识体系形成的规律。在当前，为了推动学生数学学科核心素养的发展，教师须设计有效的阶段性复习策略。

（二）忽视思维导图的价值

思维导图是一种图形思维工具，对学生知识体系的形成有着重要的推动作用。在现阶段，部分教师并没有正确认识思维导图的价值，采用的教学策略也缺乏对思维导图的有效展现，这使得学生体系化知识的生成变得十分困难，影响教学效果。

（三）复习方式单一

在现阶段，新课程标准强调发挥学生的主体作用，为了达成这一目标，教师需要对自己的教学设计做出调整，采用更加有效的复习教学方式，但是，在当前的复习教学中，有的教师单纯采用陈述的方式，导致学生无法主动做出研究和分析。对此，教师需要对复习方式做出调整，构建多样化的复习教学环节。

（四）教学评价低效

教学评价是数学教学的重要组成部分，然而在现阶段，部分教师对教学评价的重要性缺乏正确的认识，教学评价缺乏有效性。在知识回顾的过程中，教师无法针对学生的发展给出有效的建议，这对学生逻辑思维能力的发展是不利的。

二、引导学生进行数学知识梳理的有效方法

（一）做好阶段性复习，引领学生回顾

阶段性复习是指在完成一段时间的学习后，学生对学过的知识进行系统性的整理和总结。在阶段性复习中，学生面对的是多个零散的知识点，他们在教师的引导下，将这些知识点串联起来，完成知识的系统化。为了做好阶段性复习工作，教师需要合理安排复习时间，融合学生的实际发展情况，探究合适的复习教学模式。

例如，在完成“100以内的加法和减法”的教学后，为了帮助学生巩固知识，教师可以结合教学内容开展阶段性复习，引导学生对相关的知识进行回顾。在教学中，每学完一个单元，教师可以单独抽出一节课的时间开展阶段性复习，在课前就学生的综合发展情况和认知情况进行调研，这样一来教师就可以有针对性地引导学生回顾相关知识，帮助学生提升数学学科核心素养。

（二）提出有效问题，帮助学生温习

数学学科是一门重视实践应用的学科，在教学中，教师需要重视学生解决实际问题的能力，选出一些有代表性的题目，引导学生进行分析，运用学过的数学知识解决问题。

例如，在完成“混合运算”一课的教学后，教师可以联系本课的知识，引导学生对相关的知识进行回顾，并尝试完成相关的习题。在教学准备环节，教师可以融合过去学过的“20以内的进位加法”“20以内的退位减法”“100以内数的认识”等知识，设计综合性习题。为了帮助学生深入理解知识，教师在设计习题时还可以设计一些应用题，引导学生感知数学在解决实际问题中的作用。通过解决数学问题，学生可以温习相关的数学知识，发展数学思维能力。

（三）巧用多媒体

多媒体是一种有效的工具，利用多媒体教学工具，教师可以开展多样化的教学工作。借助多媒体教学工具，教师可以构建思维导图，将相关的知识填入思维导图中，引导学生分析不同知识之间的联系。在实际教学中，教师需要充分考虑教材的知识结构，就思维导图的计算机制作和展现过程进行分析，合理地安排教学内容。

例如，在进行“有余数的除法”这一课的复习时，教师可以应用多媒体进行教学，融合加法、减法、乘法等内容构建思维导图。在教学准备环节中，教师需要对学生过去所学的知识进行系统的整理和分析，随后借助计算机软件进行制图，将加法、减法、乘法、除法等作为分级主题进行解析，从而帮助学生有效地认识加法、减法、乘法、除法之间的联系。

（四）小组合作学习

为了促使学生进行知识回顾，教师可以对学生的复习形式做出调整，在原有复习方法的基础上，融入小组合作复习机制。一般而言，低学段学生的自学能力较弱，且基础知识薄弱，部分学生在知识回顾时经常会遇到问题。为了让学生及时获得帮助，教师在进行小组划分时，需要考慮学生的实际学习情况，将学习能力不同的学生分在一个小组，这样一来，学习能力较强的学生就可以带动其他学生进行学习。

例如，在进行“100以内的加法和减法”相关知识的复习教学时，教师就可以通过构建合作学习小组来推动学生开展合作复习。教师需要对学生的学习情况进行分析，按照学生的测验成绩和课堂表现，将其划分为不同的小组。在完成小组划分后，教师就可以引导学生通过合作的方式，开展本单元知识的复习。

（五）注重习惯培养，鼓励学生反思

良好的学习习惯对于学生来说十分重要。为了帮助学生开展有效的复习，教师需要注重对学生学习习惯的培养。在平时的教学中，教师要督促学生做好笔记，在课前和课后及时进行预习和复习。如此一来，在复习环节中，学生就可以利用自己做的笔记开展有效的复习，并做出学习反思。因此，在实际教学中，教师需要对现阶段学生的学习情况进行分析，思考学生有哪些不好的学习习惯，有针对性地帮助学生做出改变。

例如，为了帮助学生培养做笔记的习惯，教师可以单独抽出时间，为学生展示有效做笔记的方法，让学生学会如何做笔记。在课堂教学中，教师也要留出时间让学生做笔记，并定期进行检查。

（六）给出有效的评价和建议

教学评价是教学的重要构成环节，有效的教学评价是保障学生学习质量的重要因素。对于小学低学段的学生来说，教师的认可和建议可以直接激发他们的学习兴趣。在过去的教学中，教师虽然也会开展教学评价，但这些教学评价在切入点和科学性上都有一些问题，缺乏有效性。当前，为了推动学生的知识复习，教师需要重视教学评价，思考评价的切入点，确定评价的标准。

例如，在复习课结束后，教师可以综合考虑学生的课堂表现和作业情况，做出教学评价，并提出相应的复习调整建议。首先，教师可以根据学生的课堂表现做出评价，指出学生学习状态的好与坏。随后，教师可以让学生自评，明确自己在复习中的不足之处。最后，教师可以让学生之间互相评价，发展他们的团结合作精神。

总之，阶段性的复习工作是有效巩固数学知识的基础，为了做到这一点，小学数学教师需要围绕学生的学习情况，设计有效的复习教学环节。

参考文献：

[1]刘瑞静.思维导图在小学数学复习课中的妙用[J].读写算，2020（1）：131.

[2]危蕾之.如何提高小学数学复习课的有效性[J].读写算，2019（33）：195.

[3]薛婷婷.浅谈小学数学复习课教学[J].科普童话，2020（26）：160.◆（作者单位：江西省吉安市青原区实验小学）