倪仕生

小学劳动技术教育是提高未来社会所有成员基本技术素养的教育，能开发小学生的潜能，促进小学生思维发展，是每个学生必须接受和要经历的。笔者认为，小学劳动技术教育应从实际情况出发，做到有要求、有目标、有效果。

一、劳动技术课简析

劳动技术课要教育学生从自我服务做起，只有学会自我服务才能服务他人服务社会。因为学生的年龄和身体等特点，我们可以让他们先从整理自己的床和书桌、自己洗漱、自己洗袜子等开始，然后慢慢延伸到扫地、倒垃圾、收拾洗碗，高年级可以学着做饭、洗衣等。

劳动技术课要多给学生提供参加公益性劳动的机会，如清扫班级分担区、帮助孤寡老人，高年级可参加植树等劳动，让学生在公共领域有劳动的意识。

劳动技术课教学，实际上也可以由父母带领学生到田间地头参加一些农活学习，如种地、施肥、收割等。农活，应该成为农村学生的基本技能，让他们对农活亲身体验，有利于他们加强对自己生活的土地的认知。

劳动技术课还可以由父母带领参加特色实践活动，如挖野菜、采草莓、挖土豆、挖红薯、捡板栗、采蘑菇、种蔬菜等。实践出真知，在从事这些实践活动时，学生可以学到更多的知识，对大自然有更加深刻的了解。

在劳动技术课教学中，教师要引导学生善于观察、想象，体会劳动的快乐，并把这一切动笔写一写，让学生充分感受到作文必须源于生活，有事可写，有感而发。只有把自己经历过的事情进行结构化的思考，用笔把这些思考记录下来，学生才能够真正将劳动意识内化到自我。同时，这也有利于他们表达能力的提高。

二、细化阶段性教学目标

学校可以依据劳动技术教育课程标准，建立阶段性目标，对学生进行劳动技术的培养，亦即到什么年级会做什么事、学会什么技能，不同的年级要求学生掌握劳动技术能力也不一样。根据学段也要根据实际情况设置不同学段的劳动技能“十必会”，并进一步将目标具体化。学校可以通过每年办节（可在五一国际劳动节期间）促进这项工作的推进与开展，每年考核一次，给劳动技能合格学生颁发“光荣劳动者”奖章，给劳动技能表现优秀的学生颁发“劳动能手”奖章。这样，在劳动技术课教学中，教师就有了实际的教学目标与方向，可围绕这个思路设计劳技教学内容。具体目标可细化如下。

（一）低年级

小学低年级是学生发展的基础阶段，劳动教育可以安排一些简单的培养学生建立初步劳动意识的教育，培养他们从小就有自我服务自我劳动的好习惯，自己的事情自己做，初步树立劳动光荣的观念，争做爱劳动的好孩子。在教学中，我们可以设计自我服务劳动、家务劳动、简单生产劳动、公益劳动等教学内容，让学生学到技能“十必会”：会自我洗漱，会穿脱衣服，会系鞋带，会洗手帕、红领巾，会铺床、叠被，会刷洗碗筷，会简易手工，会给树木花草浇水、能认识畜禽等动物并饲养一样小动物，会班级值日卫生事务，每周参与一次公益活动。

（二）中年级

小学中年级阶段除了安排课内劳动实践教学外，可以结合课外具体实践项目，例如力所能及的家务劳动、社区志愿服务以及简单的生产劳动等。这样课内课外相结合的方式，能让学生逐步意识到劳动是生活的一部分，生活离不开劳动，生活中处处有劳动项目，增强他们的劳动意识，让他们树立劳动光荣的思想，并培养集体意识。相较于低年级学生，他们能够初步实现自己的事情自己做，家庭的事情积极做，集体的事情主动做。我们要让中年级学生逐步学到技能“十必会”：自我服务劳动做到能自己洗头、梳头、洗澡;学会洗小件衣服、学习使用针线，会钉纽扣等;学习用品能保持随时使用、随时整洁;在家中学会摘蔬菜、清洗锅碗，在父母的指导下，能够正确使用厨房电器，能够协助父母煮饭热菜;会整理内务;学会洗衣机、电磁炉、冰箱、空调等常用电器的使用方法;会正确使用剪刀、尺等工具完成简单的手工作品;掌握青菜、小麦等常见植物的种植方法，学会浇水、除草、消灭害虫，以及当地的农林产品的采集、夏收等简单劳动;学习一两种家禽（或家畜、鱼类以及其他小动物）的饲养方法;帮助烈属、军属、残疾人和孤寡老人打扫庭院或干一些力所能及的志愿者工作，热衷公益。

（三）高年级

在劳动技术课中，小学高年级除继续安排中年级教学内容外，主要安排简单的生产劳动教学内容。在教学中，让学生认识到社会财富的创造离不开劳动，各种各样的劳动均会创造不同的财富，劳动有分工不同，同时初步树立环境保护意识，努力做到实践性、教育性相统一。高年级学生应学到技能“十必会”：家务劳动，有条理地放置、摆设室内小件物品，会叠晒被褥，能洗外衣;学习使用常用炊具和尝试做简单的饭菜，分辨生熟;做简单的生产劳动，能栽培一两种花卉或种植、移栽瓜、菜;掌握一种家禽（或家畜、鱼类等小动物）的饲养与管理方法;初步学会制作简易的木器、竹器;能在教师的指导下制作简易的教学具等;学习编织、制作简单的工艺品;学会制作简单的布制品;认识当地几种主要的食用菌类，说出这些菌类的名称和特点;继续参加中年级安排的各项公益劳动和志愿者服务，并适当提高要求，至少每周要参加一次，让公益伴随一生。劳动技术课能培养学生的劳动习惯、意识，学生只有通过自我参与劳动，才能体会各种劳动的艰辛，收获劳动的快乐，才能真正懂得珍惜自己和他人的劳动成果。这也是劳动技术课的宗旨。

三、劳动技术课教学的作用

当前，由于种种原因，劳技课综合育人的作用未能得到足够的重视，挤占劳技课的课时在部分学校仍是普遍现象，劳技课成了一种摆设，特别是农村小学，没有把它当作一门不可或缺的课程。在教学过程中，我们要结合劳动技术课的特点，也要结合农村小学生实际的特点，发挥学生的敏锐洞察力、超级模仿力、丰富想象力、兴趣思考力、动手实践能力、大胆创造能力。

（一）培养学生的洞察能力

小学劳动技术课的内容丰富，例如手工、种养殖、做菜做饭、教学具制作、整理房間物品、洗衣叠晒被、艺术品制作等等。这一切的活动都离不开观察。教师可以在教学中利用学习内容的特点，指导学生观察，并把记录写好。如同写作文，没有细致的观察体验，灵感与表达就无从谈起。我们可以运用校园现有资源，种植植物，分组观察，师生通过观察和每天的记录，共同分析该植物的生长过程，特别是温度、水分、阳光三要素的确定，对生长过程中的芽、叶、枝关键时刻数据记录分析。这样，学生能从中学到很多植物生长的知识，也为以后其他劳技课实践提供了方法与经验，逐步形成观察的习惯。

（二）培养学生的模仿能力

人从小就有模仿能力，模仿是学到知识最直接最有效的途径，所以学习中，特别是劳技教学实践中，模仿也应该是我们教育学生去获取知识与技能的重要手段。谁在教学中模仿得好，他的学业技能的获得就快，学业成绩也会好。所以我们认为劳技课的教学工作要想获得好的效果，有时需要依赖良好的模仿能力。劳技教育的过程就是模仿的过程，通过训练，小学生的模仿能力会逐步提高。

（三）培养学生的想象力

想象力是知识重组创造新知的一个前提，只有想象力丰富才能创造实践的奇迹，想象力决定了创造力产生的结果，想象力奇特丰富很有可能就创造出一个奇迹。在劳技课教学中，我们要引导学生展开想象的翅膀遨游空间，把丰富的想象转化为教学的分享与实践，激发学生想象的兴趣、感受想象的乐趣，逐步体会到劳技课是可以有想象、有创造、有快乐的。久而久之，学生的想象力会逐步得到发展。

（四）培养学生的思考能力

培养学生的思考能力，必须贯穿于劳技课的始末。设置思考的悬念，让学生带着悬念去实践。例如，“造飞机”劳技课，制作过程并不复杂，如果仅仅是讲授如何折纸飞机，学生很容易就学会了，不仅收获不到实效，还会让学生感到枯燥乏味，新鲜感不强。那么应该怎么办呢？这时候就需要我们教师紧扣学生对事物充满好奇这一特征，设置悬念：你们知道纸飞机飞行的奥秘吗？抛下这一悬念后，教师提供多种不同质地的纸张，让学生探索纸张质地对纸飞机飞行的影响。然后根据学生自己的推测选择自己想要的纸，做成飞机，并到操场进行试飞实验，在各式各样的纸飞机以不同姿态飞出后，大家根据远近分析原理，总结科学道理。这样，就培养了学生的思考分析能力。

（五）培养学生的实践能力

实践能力，就是把书本上“死”的知识转化成现实中“活”的东西的能力，其核心是操作能力。劳技课教学始终都在或多或少地训练学生的操作能力。虽然操作能力的实践一直存在于劳技课中，但这并不意味着学生的操作能力强。一般而言，我们对操作能力有三个层面的理解：一是会制定操作要求和操作规范;二是能从实践活动的全局出发，编制出合理的操作流程，并能根据流程，完成实践任务;三是会动手完成构想的产品。这三个方面是构成操作能力的核心三要素，在小学高年级劳技教学中，可以让学生逐步具备以上三方面的实践能力。

（六）培养学生的创造能力

创造能力是创新精神的重要体现。劳技课在关注学生学习的同时，还要凸显对学生发明创造意识的启蒙作用，让学生从小养成工程技术发明能力。当然，小学生的发明创造不会那么高端，可能只是细微的改进，但是只要加入自己的思考就是一大进步。例如在教学做菜时，把菜谱给学生，由学生独立完成，如果增加自己的创新元素，获得更加科学、合理的膳食效果，学生将能获得意外的奖励。这虽是一项小小的活动，却能极大地调动学生的积极性，他们查阅资料、找素材、跑饭馆、寻求厨师指点，忙得不亦乐乎。学生的潜力得到激发，劳技课让学生享受到了发明、创造的快乐。

总之，小学劳动技术教育是学生健康成长的重要一课，影响着学生以后生活的技能与质量，影响着他们的能力与发展，影響着他们创造与创新意识的养成。实践告诉我们，劳技教育从小抓起最有效也最易见成效。