本刊编辑/贾慧

校长的综合领导力对学校发展有着重要影响，它是校长在实施学校管理的实践过程中所表现出来的各种能力的总和，主要来源于领导者个人的经历和经验。在现代学校管理制度下，校长领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。

本刊有幸采访到现任安徽省淮北市杜集区淮海绿地21 城实验学校校长周开军，并对其综合领导力建设技巧做了梳理。他认为校长发挥综合领导力的过程是“自助助人”的过程，分为“自我成长(自助)”“引领他人(助人)”“创新设计(他助)”三个阶段。并在实施三个阶段中坚持以下策略：第一阶段——自助，即确定提升目标并开始实施自我成长；第二阶段——助人，即通过自身优势帮助他人成长；第三阶段——他助，融合创新、优化资源实现自我突破。从周开军的身上，我们能够看到一个校长的综合领导力可从以下几个方面来进行建设。

确立终极目标：人的成长

教育的一切最终是为了人，一切依靠人。提升校长的综合领导力，其最终目标是促进人的成长，这里的“人”包括校长(本人)、教师、家长及学生。“领导”之所以区别于“管理”，是因为“领导”主要依靠非权力性的影响力，所以尊重师生生命的完整性、独特性是校长综合领导力产生作用的重要前提，这也是以人为本的重要体现。周开军认为：校长综合领导力不仅应表现在校长有锐意进取、高瞻远瞩的教学思想和务实创新的改革举措，更应该表现于校长能充分依靠全体教师，共同解决教学变革中的各种难题。……