朱晖，潘红丽

吉林省一汽总医院电诊科，吉林长春 130011

医学影像学为理论性和实践性双强的应用学科，可为临床医师诊断疾病方面提供良好依托，在临床医学中发挥着愈加关键的作用。 而伴随科学技术、医疗技术及影像、网络等技术的蓬勃发展，数字化进程不断加深，使得影像学呈现出多样性和丰富性特点[1-2]。较于既往的B超来说，其主要使用超声波进行检查，主要就灰度值来显示检查结果，而彩超则是利用多普勒超声，在B 超的基础上增加了血流成像，不仅可显示疾病范围内的血流分布情况，且在检查的准确度方面更胜一筹[3-4]。 鉴于彩超技术的重要性及操作手法的特殊性，在临床教学中寻找更加高效快速的教学手段至关重要。 既往情况下，主要实施传统教学模式，虽然具备一定的教学效果，但实习生始终处于被动学习的状态，教学质量较低，无法显著激发实习生学习积极性与创造性[5-6]。而以病例为引导的互动式教学模式，不但可以强化实习生主动学习能力及思维创造能力，更加便于现代化影像学人才队伍的构建[7]。 故选择2020 年6 月—2021 年7 月该院80 名实习生采取常规教学模式等以病例为引导的互动式带教模式，就教学效果进行分析，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择该院80 名实习生作为研究对象， 根据时间不同分为对照组40 名（2020 年6—12 月）和观察组40 名（2021 年1—7 月）。 对照组男18 名，女22 名；年龄22~25 岁，平均（23.35±0.15）岁；文化程度：本科33 名，专科7 名。 观察组男20 名，女20 名；年龄23~24 岁，平均（23.36±0.14）岁；……