万蓉，曾兰芬，卓文杏，蔡丽珊

广州中医药大学第一附属医院超声科，广东广州 510405

超声诊断学为辅助临床学科的一种学科，可以为临床医生提供相关影像学诊断结果，便于推断患者患病情况，为临床诊断工作提供重要依据[1]。对超声科实习生来讲，临床带教是将其从学生身份过渡为专业从业人员的重要阶段，良好的临床带教手段更加有助于提升实习生学习质量，保障后续工作能稳步开展[2-3]。 但传统带教方法都是以教师为中心，学生学习缺乏主动性，因此效果并不理想。BOPPPS+CBL 教学模式是目前临床中新颖的教学方法，其中BOPPPS 教学模式主要采取以模块化为单位的教学手段，根据不同阶段制订并实施相应的教学计划；CBL 教学模式主要采取以案例为基础的教学方法，更有助于增强学生学习热情[4-5]。 该文为深入探讨其使用价值，对2021 年1—12 月于该院超声科见习的60名实习生实施研究。 现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取于该院超声科见、实习的60 名实习生，遵循时间先后顺序将其进行分组，对照组30 名（2021 年1—6月）、观察组30 名（2021 年7—12 月）。 对照组中男10名，女20 名；年龄21~25 岁，平均（23.25±1.03）岁。 观察组中男11 名，女19 名；年龄21~26 岁，平均（23.32±1.11）岁。 两组一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组应用常规教学模式。根据教学大纲制订教学计划，事先准备典型教学病例，按照教学计划相关内容开展教学工作。在教学期间以预习的方式引导学生初步了解理论知识、相关实操步骤等，并耐心解答其所提出的问题，于带教工作完成后总结其中的优缺点。……