王 丽，梁靖雯，曾 洁

（五邑大学 文学院 广东 江门 529020）

一、研究背景

2020年11月3日，教育部新文科建设工作组发布了《新文科建设宣言》，对新文科的建设作出部署，提出要“明确总体目标、强化价值引领、促进专业优化、夯实课程体系、推动模式创新、打造质量文化”［1］。何为新文科？周毅、李卓卓认为，新文科的内涵是指：“一是以现有文科专业为基础，赋予文科专业人才培养的新内容……。二是在文科人才培养模式上实现跨学科专业的新突破。”［2］即通过以学生为中心，推动文科与多学科交叉融合，并以现代信息技术赋能文科教育，促进文化输出与产出，培养符合新时代要求的应用型、复合型文科人才。“新文科建设是我国高等教育改革的新理念，是一场人文社会科学适应新时代发展需求、担当新时代教育使命的自我革命。”［3］

随着经济全球化和科技革命的发展，国家和社会需要更多高素质、综合型的创新创业人才。汉语言文学专业是文科专业中综合性和学科交叉性较弱的专业，在人才培养方面比较重理论，轻实践，如何培养具有高素质、有竞争力的综合型创新人才，是亟待解决的问题。而文字学作为高校汉语言文学专业所开设的一门选修课，更是以讲授纯理论知识为主，课程内容比较陈旧，缺少与其他学科的交叉融合和创新实践。适应素质教育和创新教育需要，探索文字学理论与创新实践相结合的课程改革路径迫在眉梢。

二、对标“新文科”所采取的文字学课程改革措施

传统文字学课程存在偏理论性课堂、学科间关联度不高、知识供给不平衡等问题。“新文科”不仅强调教师要对课程设计进行改进与变通，也对学生知识的输出与运用有了新的要求；同时更加注重丰富学生的实践活动，培养创新创造的思维意识，强化学科间的交叉融合。这些都为文字学课程的改革指明了新的方向。

（一）改革教学模式，增加课程实践内容

洪飏指出，学生存在对文字学的学习热情不高、汉字书写和认读能力逐步退化等问题，而文字学课程本身也存在课程教学与当前的需求不一致的情形。［4］俞允海指出传统文字学课程存在课程结构体系单薄、授课模式呆板等问题［5］。由于以往文字学课程的教学环境单一，课堂活动缺乏，学生学习的动力不足，容易感到枯燥无味。教师纯理论性的教学也使课堂缺少生机，导致学生被动输入知识，往往机械化地识背以应付课程考核，不能完全领会文字的形意之美与文化属性。基于“新文科”对于课程提质的要求，文字学课程应改革以往单一的纯理论灌输教学模式，增加教学实践内容，具体如下：

1.要求学生完成一幅创意小篆书法作业。当代书家沈尹默曾在《书法论丛》里写道：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人奇迹，无色而具有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心旷神怡。”［6］。为了使当代大学生认识到中国书法的魅力，我们要求学生完成一幅小篆书法作业，内容可以是一封家信、一首诗、一句名言或一封情书等。创意小篆书法作业不限内容，给予学生充分的发挥空间，以激发学生的创作意识和创新能力，在一笔一划的书写过程中，感受中国书法艺术的博大精深，领悟中华古文字的线条美和构字美。

2.引导学生进行古文字创意作品的设计。汉字的主要特点是立意象形，这也是从甲骨文发展而来的。通过对文字学课程设计进行创新，引导学生在领会古文字的形和意之后，对其进行多维度的文创设计，不仅能促使学生了解文字的整体轮廓、内部结构、属性特点、蕴含意义等，也能帮助他们体会古人造字之智慧与古文字的形意之美；同时，将古文字的“形”和“意”与文创产品的功能完美结合，能够激发学生自觉地运用文化元素，夯实专业文化基础，开发想象力和联想潜力，培养创新创造意识。

“传统的评价体系以考试为主，考核内容没有针对性，无法发挥学生的主观能动性。作为教学改革的一环，教学设计中的教学评价是改革的重点。”［7］传统的文字学课堂以学生的理论知识和古文字储备为评价标准，导致学生出现应付考试、考完就忘的情况，不利于培养综合素质，也不利于古文字的传承与发展。而布置创意小篆和古文字文创设计作业，并根据教师和学生之间的互评将其纳入课程考核标准中，这一课程改革思路将文字学课程单一的考核标准变为理论与实践并重的双重标准，评价模式变为“教师评价+生生互评”的模式，既实现了课程评价体系的多元化，又保证了文字学知识的理论学习，还能鼓励学生主动深入地学习古文字，强化记忆，挖掘内涵。

（二）丰富实践方式，提高创新创业能力

除围绕课堂内外开展实践活动，我们还采取以下实践方式，来激发学生的创新意识与实践能力。

1.参加各种项目与比赛。学生除了课内学习、课外实训，还需要通过参与各种项目与比赛，来提升创新创业能力，比如，大学生创新创业大赛、挑战杯、“互联网+”、攀登计划等各种专业学科竞赛与项目。通过申报项目和参加比赛，了解市场调研、方案设计、产品制作、销售推广、市场反馈等项目流程和市场运作知识；同时学会团队协作，激发创新创业思维，提高运用所学解决问题的能力，在实践中推动综合素质的提升，增强未来职业核心竞争力。

2.促成校企合作。积极促成校企合作，推动学生与校外的文化企业、文化博物馆和旅游景区礼品部等合作交流，增强与社会市场的联系，帮助学生设计的古文字文创产品转化为实体。另外，通过校企合作了解当下文创市场的现状，抓住当前消费痛点，将专业所学与创新创业紧密结合，形成实用性强的专业之一，提高文科人才未来在社会中的职业竞争力。

（三）开展联合培养，促进学科间交叉相融

新文科对人才培养提出“学科间交叉相融”的新要求，指出要推动文科与理工农医深度交叉融合，培养符合新时代要求的应用型、复合型文科人才。结合以上政策，文字学课程通过聚集课程成员成立古文字文创工作室，指导学生开展组建核心团队、参与项目比赛、运营古文字文创工作室等多项活动，以此为学生提供实践平台，搭建小型的人才培养孵化基地。古文字文创工作室还注重团队成员的多元性，联合文学院、艺术设计学院、经济管理学院、智能制造学部等多院系学生开展交流、合作，通过团队协作，各院学生运用所学专业知识和技能进行古文字文创产品的设计、生产和运营，促进学科间交叉融合与发展，从而培养出具有交叉学科思维和创作意识的新文科人才。

工作室争取文学院领导的支持，为文学院毕业生设计毕业纪念T 恤，首次实现了以需求为目的的古文字文创设计。合作期间的设计、宣传、沟通、实体化和T 恤发放都由学生自主完成，切实提高了学生的设计、策划执行、沟通等综合能力。此外，工作室主动联系五邑大学校园礼品店的负责人，了解校园礼品店的运营模式、设计方向以及经营现状，为未来的发展规划提供借鉴；并与校园礼品店达成合作，让工作室的文创产品入驻校园礼品店，由双方人员共同经营管理，不仅拓宽了古文字文创的销售途径，推动了古文字文创落地变现，更激发了学生的创新创业热情，增强了创新创业能力。

三、“新文科”背景下文字学课程改革案例分析

“新文科与传统文科相较，应秉持新理念，确立新使命，赋予新内容，运用新方法。”［8］五邑大学古文字文创团队秉持“新文科”理念，致力于科学发掘古文字元素，让传统文化融入现代文创从而使古文字焕发生机活力。工作室依托文字学课程，组织开展各类古文字创意产品设计活动，将古文字的“形”和“意”与文创产品的功能完美结合，体现出实用性、艺术性、创新性和收藏性。然而实际操作中，古文字文创产品在设计、生产和营销等多方面都存在不足，主要表现为创意视角狭窄、创新性不足、生产资金短缺、营销渠道单一等，这些问题极大地阻碍了五邑大学文字学课程改革的进一步发展。因此，我们以五邑大学古文字文创产品的运营和发展为课程实践案例，针对其出现的缺陷，详细分析新文科背景下文字学课程改革的新路径，提出培养具有跨学科意识与创新创业能力的新文科人才的有效建议。

（一）改进产品设计宗旨，培养应用型人才

1.以需求为根基。古文字文创设计的最终目的是培养具有跨学科思维的新文科人才，达到与社会需求接轨。古文字文创工作室一方面给予工作室成员足够的创作自由，使其充分发挥想象力和创造力，以古文字为基础，最终设计出六大类古文字文创产品。另一方面，以客户需求为导向，根据客户的审美要求，为其提供个性化定制服务。以五邑大学文学院毕业服为例（见图1），为给2021 届毕业生留下校园回忆，特此设计此款文化衫。文化衫正面为被墨迹半圆包围的“文”的小篆字形，展现文学院书香墨韵的特征，背面是校园建筑北主楼与满塘盛开的荷花，寓意花开满塘、前程似锦。袖子上标注入学与毕业年份“2017—2021”和小篆字体的专属名字，以及代表工作室项目的logo“古文字活化”，具有非凡的纪念意义。

图1

2.以创意为理念。以往的高校文创多数停留在明信片、书签、本子等产品上，进入了一种模式化的设计思维，缺乏创新。当今的消费者对产品在外形、材质、功用等方面有了更高的要求，只有通过创新才能跨越产出与销售的困境。在古文字文创产品设计中，“古文字符号的‘形意思维’在设计中的运用，不是现代与传统的简单结合，而是设计思维与理念的融合。”［9］比如根据古文字的形与意设计的“正（）”字型便携式书架（见图2），取材松木传达傲然正直、卓然不群的意象。还有以四川博物院馆藏文物“嵌错宴乐攻战纹铜壶”为基础设计的书签（见图3），其在铜壶上增加“鹿”（）、“射”（）、“人”（）、“弋”（）等金文字形设计而成。通过图文结合生动形象地展现了战国时期人们狩猎的情景。此外，还可以针对专业特征明显的学院，在其校园文化产品上挖掘其特色；针对校园文化和情感元素进行提取和设计，将美好的记忆实体化，便于留念收藏；针对校风设计独具校园特色的文创产品作为对外宣传的亮点，以此树立本校形象，助力校园文化建设。

图2

图3

3.以侨乡为元素。在古文字文创设计中，可以结合当地人文、历史、建筑、民俗等，设计出具有五邑侨乡元素的产品，例如具有收藏性的纪念品。五邑侨乡蕴含丰厚的历史文化资源，拥有多项世界级或国家级文化遗产，如五邑银信、开平碉楼、新会葵艺等，是古文字文创重要的设计来源。融入五邑侨乡元素，既能够传承和弘扬五邑侨乡文化，也能够唤醒更多学子对传统文化进行创新的意识。为此，我们设计了有古文字意蕴的“‘葵·鸟·侨’葵扇”（见图4）、“‘碉心画意’直尺”（见图5）等产品，这些产品都汲取了本地文化中极具代表性的部分进行艺术化，具有一定的观赏性、收藏性和文化性。

图4

图5

4.以品质为保障。产品质量是企业拥有长久生命力的重要支撑，高质量产品一方面可以稳定客源，收获忠实消费者，另一方面还可以树立良好的企业形象和品牌形象，扩大企业影响力。生产过程中，要充分了解市场材料的种类、工艺、价格及特性，使用不同材质制作样品并多方考量和比较，选择最适合产品的优质材料。如饰品对光泽度和坚韧度都有较高的要求，而925 银制饰品价格实惠，光泽度高，对比纯银又具有硬度高的特点，更适合用作饰品材料。书架类产品具有承重需求，在材料选择方面则更倾向于硬度高的实木木材，而对比小型置物架则可以选择轻便的铝合金材质或塑料材质，小巧方便，塑料材质在颜色方面也可以有更多的选择性。T 恤则可以选择棉型织物，穿着舒服，透气性好。渔夫帽则更倾向于牛仔布和帆布这类相对硬挺的材质，造型感强，不易变形，大众接受度也较高。

5.以技术为导向。工业革命以来，技术与各领域的关系不断加深，互联网、数字化时代更加强调新业态的重要性，要求从“制造”变成“智造”，充分发挥产业交融的潜能。各学科人才的交叉合作便有利于各知识、技术的相互交融。因此在古文字校园文创设计中要将数字媒体技术与文创产品创新设计相结合，设计出更受当代年轻人喜欢的数字化文创产品。如互动式微信游戏小程序、古文字元素的个性文创DIY、沉浸式古文字讲解与互动体验等等。五邑大学古文字文创工作室将以技术为导向，探索古文字文创数字化道路，进一步促进学科交融和文创的创新发展。

（二）提升团队运营条件，培养双创能力

1.优化工作室结构，培养团队精神。五邑大学古文字文创工作室利用成员专业性质进行分工，从设计、生产和营销方面进行协作，优化团队结构：设计方面以文学院学生为主要设计者，运用古文字的专业知识储备进行文创产品设计并制作成稿，并联合艺术设计学院学生进行艺术性和实用性的加工；生产方面由文学院学生负责联系商家沟通制作实物，商讨产品数量和价格事宜，尽力生产物美价廉、兼具美观性与实用性的校园文创产品；营销方面由文学院与智能制造学部的学生负责公众号、抖音号的运营、视频拍摄和剪辑，经济管理学院学生进行产品的后期营销等工作，其他成员辅助完成。以此形成跨学科、跨专业共同完成校园文创产品从设计、生产到营销的合作圈，发挥各专业技能和优势。

2.获取资金支持，提升双创能力。由于工作室正处于起步阶段，资金主要来源于教师教学改革项目与大学生创新创业项目资金，因此，作为师生共创项目，后续应更加积极参加校内外各项创业比赛来获取参赛启动资金，从而维持工作室的正常运转以及古文字文创产品的设计、生产、宣传和销售。此外，互联网众筹平台也为工作室募集资金提供了可能性。众筹的主要目的是“通过公开向大众征集小额投资以支持其认可的包括影视、科技、音乐、艺术等在内的各种活动，从而为活动的创办者或企业的创业者提供所需要的资金及其他资源”［10］。工作室可以通过众筹的方式，利用互联网进行古文字文创的宣传，让更多投资人看到该项目的发展前景，以此获得资金支持，提升双创能力。

（三）创新营销策略，培养创业人才

王琦等人认为：“‘创新’始终是设计的本质属性之一，是从‘无’中生‘有’，将社会的潜在需求通过创意思维、创新设计、艺术造型等方式变成现实需求，是创造新产品、新事物、新价值的过程。而这些‘创意设计’‘创新思维’‘艺术作品’一旦获得市场认可，就有可能带来市场收益与社会财富。”［11］文字学课程的改革，一方面要促使学生学会以古文字为基础进行创作，另一方面也要引导他们将作品变成受市场欢迎的商品以实现价值最大化。这既需要学生具备创新思维，也需要有营销策划能力。培养创业人才需要锻炼学生良好的市场营销策划能力，才能适应市场形势的多元性和复杂性。如何让古文字文创的实体产品赢得市场？我们提出以下营销策略。

1.善用新媒体广告宣传策略。自媒体繁盛的时代，善用互联网资源能够在一定程度上降低传统推广方式的成本，将宣传效果和营销范围实现最大化呈现。可以尝试以下方式：一是微信公众号推广。通过建立古文字文创工作室的公众号，或借助其他公众号发布有关古文字文创团队的自我介绍、创作故事等以增加团队的知名度，还可以发布有关文创产品的推广文案和销售渠道以增加产品销售量。为了进一步增强产品曝光度和产品的销售量，还可以利用相关营销策略，如朋友圈集赞兑奖、以古文字文创产品为奖品不定期抽奖等方式与顾客互动。二是校园小程序推广。各大高校一般都会推出校园小程序，旨在为校内师生带来更便捷性、网络化的校园生活。在五邑大学，可借助“邑小助”等小程序，扩大宣传、推广和营销范围；三是小红书推广。小红书作为交际工具型手机软件，吸引了众多高校学生聚集于此，因此小红书的主流使用者也符合我们的消费对象定位。

2.深耕传统营销方式。传统的营销渠道如实体店销售是较常见的方式，作为高校的文创产品，首先可以借助校园礼品店的销售区域，以校园师生、校友、外宾及校外人士为主要销售对象进行售卖，还可以通过参与校园义卖活动等，以此扩大产品的宣传和销售。此外，古文字文创产品不能仅仅局限于服务校内师生，走出校园、步入社会才能将古文字的文化内涵进一步传播，也将文创产品的价值发挥最大化。因此，文创产品可以与购书中心、博物馆和旅游景区礼品部等单位进行合作销售，以此获得更专业化、商业化的销售渠道和营销指导。由此消费对象和需求也进一步升级，从而促进古文字文创产品的提质与改进。

3、运用线上销售平台。线上销售平台的优势在于营销成本较低、产品展示清晰、销售渠道便捷多样等，适合文创产品要求产品销售结合讲解的特点。线上销售还有利于借助互联网大数据资源对消费者的购买需求、喜好等数据进行科学分析，以此获得有效、实时的产品优化升级方向。具体运营方式是利用公众号发布有关古文字的简介及其文创产品讲解的推送，让人们了解古文字和文创产品的内涵。同时在推送下方嵌入共享表格用于登记购买信息，方便人们购买。此外还可以尝试开设微店自主经营，推动产品一体化等。

四、结 语

王家伟认为：“‘新文科’的创新理念是将新兴的科学技术运用到传统人文科学类的课程体系中，鼓励学生跨越学科限制，加强综合理论学习，促进学科间的交融，推进综合素质能力的全面发展”［12］在新文科理念的影响下，文字学课程也需适应时代需求，跟上时代步伐，通过课程改革将创新理念、创新实践模式等创新教育内容融入高校人才培养的全过程。以高校古文字文创设计为案例，提出了高校文学课程改革的创新与发展路径。