黄诗婕 赵 杨 杜 爽

（上海应用技术大学生态技术与工程学院，上海 201418）

联合国可持续发展目标（SDGs）的第4项为优质教育（Quality Education）[1]，强调获得高质量的教育是改善人民生活和实现可持续发展的基础。习近平总书记从党和国家事业发展全局出发，在全国教育大会提出“教育是国之大计、党之大计”，强调了教育事业的优先性和重要性。近年来，随着概念使用的日益广泛，“教育遗产”定义日益泛化。教育遗产一般指各时代产生的具有一定社会影响力、认可度和代表性，具有历史、艺术、科学等突出普遍价值的教育文化遗存，包括物质和非物质两大类[2-3]。校园遗产隶属于教育文化遗产的范畴，是教育遗产的重要物质表征，一般特指早期学校旧址及建筑、图书馆、研究机构等历史校园遗存，侧重于不可移动部分。准确地说，校园遗产是一种文化景观遗产类型，包含文化景观的三种子类型特征，具有立德树人、文化感召、科技引领等多种功能，是各种教育活动被持续落实到原有自然空间之上的景观呈现。校园遗产具有共时性和历时性的动态演进过程，见证了不同教育模式的历史迭变关系，是地方教育史、城市发展史、民族文明史的物质例证，也是体现城市软实力的重要窗口。因此，对校园遗产体系的整体、有效保护，不仅是挖掘城市历史文脉、文化基因的具体途径，更是坚定文化自信的重要来源。

国内外学界对校园遗产的理论与保护实践均给予了相当关注。……