陈梅琼 （福建省厦门市新圩学校）

STEM 教育不是四门学科的简单叠加，而是把原本独立、分散在不同领域的学科知识和技能以活动为基础，通过形式多样的学习活动，支持学生在解决问题的过程中实现不同学科知识与方法在不同情境中的迁移、运用和生成。[1]可见，STEM 教育能提升学生综合创新能力。基于以上的几点思考，提出“STEM 视域下的小学数学‘综合与实践’拓展课程开发”的课题。课题实施过程中，课题组成员对于项目式主题活动的设计原则和框架的构建进行了大量的研究，总结以下三条活动设计原则和三类课型的活动设计框架。

一、小学数学项目式主题活动的设计原则

课题研究从“理论梳理”和“实践探究”的双向路径展开。首先，通过查找与课题相关的国内外各种原始文献，对小学数学课程标准中“综合与实践”模块的要求进行分析，为下一步开展工作做好铺垫。其次，以小学数学教材为载体，围绕教材的知识内容、知识难点、易错点，遵循选题的真实性、体验的深刻性、形式的多元化三条原则，展开设计项目式主题活动案例。

（一）选取真实问题的活动主题

STEM 视域下的小学数学“综合与实践”活动的设计，要深入分析教材，把握教材重点，针对教材难点，紧扣学生学习与探索的需要，选取生活中的真实问题为主题进行活动设计。这样才能激发学生研究的欲望，真正运用所学知识解决真实的问题，让学习真正发生，这样的活动才有价值。例如，关于位置与方向这个知识领域，六年级的“位置与方向二”用方向和距离确定位置感受极坐标思想，发展空间观念。……