谭畅

下午放学时间是4点50分，每次送完孩子们回到办公室，我总会走过一条长廊，此刻也是夕阳正美的时候。冬日里的夕阳是油浸浸的橙黄色，在三楼的走廊上散发着和暖的香气。我为这“色香味俱全”的美景驻足了几回，忽然想把它介绍给我班上的孩子们。

于是我特意更改了从班级到校门的放学路线，从走廊里经过时，我停了下来，对他们说：

“从今天开始我们每天放学时都要做一件事情——观察夕阳。”

孩子们趴在栏杆上向远处望去，夕阳融化了远方横跨天空的电线，在湖面上撒下粼粼的光与影。

“老师，是要写作文吗？”

我笑而不答，于是他们澎湃的心潮中添上了一丝忐忑。

“夕阳像什么？”我问。

小熹说：“蛋黄！”

小安说：“蛋饼！”

小诺说：“蛋挞！”

小冯说：“老师，他们把我说饿了！”

孩子们哄然地笑起来，我没有像上课一样去做小结，带着一丝神秘结束了当天的观察。

第二天，我们依然路过这条走廊，这次不用我说，孩子们已经如麻雀般蹦蹦跳跳地落在栏杆边上。与昨日不同，层云遮住了夕阳。

小冯挠着头：“今天没有夕阳啊。”

旁边的小安立刻反驳他：“怎么没有，藏在云后头呢！”

小熹补充道：“而且云的颜色也不一样，靠地面的更深，越往上就越浅，最上面是金黄色！”

她的发现让孩子们的喧闹声忽然安静下来，大家都开始寻找云层的颜色，片刻后，走廊上爆发出一阵“真是这样”的欢喜惊呼。

此后的几天，我们每天都会看夕阳，对于观察到细节的孩子，我竖一个大拇指作为表扬，依然不去总结什么，只让他们用一双干净的眼睛去映天空的模样。

其实，天空并不是每一天都有大变化，许多时候的它是雷同的。于是某天有个孩子跟我说：“老师，今天的夕阳好普通哦！”

我摇摇头：“今天可不一样。”

孩子们都看向我，吊足了胃口之后，我说道：“今天有三个夕阳。一个在天上，一个在水里，谁能最快找到第三个夕阳？”

没想到，一个平时几乎从不开口、声音细细弱弱的女孩小叶忽然激动地说道：“在那里，在那里！”她举起手，指着旁边那栋楼的窗户：“玻璃上有个太阳！”

褐色的窗玻璃反射出一个更明亮的夕阳，照在孩子们的心里，他们恍然大悟，举一反三，很快就在楼下路边停得满满的车玻璃上，找到了四个、五个、六七个太阳。隔天，小熹告诉我，昨晚的梦里一直有个太阳，晒得她暖暖的。

我始终没有布置这篇关于夕阳的作文，可后来我却几次在孩子们的日记里看到了他们观察夕阳的体会。小熹写下了颜色的秘密：

夕阳原来不止一个颜色，它下半部分是橘红色的，越往上，颜色越淡，到了最上面就变成金黄色的了……第二天我又来到了这个地方，云把太阳都遮住了，但云层的边缘有一点点太阳的光亮，下面是橙红色，上面是淡淡的金黄色，和夕阳一样！

小安则记下了她的独特发现：

……云聚在一起，变成了橙色的云团，我忽然想起之前学过的诗里写“白银盘里一青螺”，今天的天空是彩色的，太阳和云团是橙色的，看起来就像“调色盘里三橙螺”啦！

“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”孩子们充满灵性的语言，让我真切感受到无功利观察的力量。从静止的夕阳到不断变换色彩和形态的夕阳;从眼中所见的平常景色，到每个人心里独特的“那一个”……他们欣然地、从容地去发现大自然馈赠的奇妙礼物。当敏锐的童心和万物碰撞，便会激荡出无数童言妙语;当丰富的体验被点燃，写作也就变成了蓬发的情感的具象。

有家长问我，孩子写作文时总是抓耳挠腮，许久写不出一个字，平时该怎么辅导呢？我总是告诉他们，只管带孩子体验生活，观察细节，体会乐趣，不忙提写作的事。一切的积累、修辞，如果没有孩子自己的生活体验作为“食材”，都将是“无米之炊”。技巧章法最易学，并且随着年龄增长，其难度会越来越低，可观察世界的眼睛却相反，它是每个孩子用进废退的天分，如不在孩童时加以引导和保护，随着齿序渐增，那眼睛就愈发地普通起来。因此，在习作之初强调技巧，是舍本逐末，万一损害了孩子写作的兴趣，那就更是南辕北辙了。

我班上的孩子们很爱“看夕阳”这项活动。但遇到阳光太过强烈時，我便不让他们再趴在栏杆上，反而转身向后，看着夕阳将我们的影子映在淡黄色的墙壁上，大家用上浑身解数，给影子加上了自己的特点，有比个兔子耳朵的，有举起眼镜的，有张开双手装小怪兽的……我半蹲下来，将手臂举起，在墙上“画”出半个爱心的形状，有个孩子凑上来，踮起脚、伸出手，和我组成了一颗完整的心。和孩子们相处三个月，那一刻，我的心像夕阳一样灿烂。

傍晚时分，带学生去看夕阳吧，让留心观察和自由表达为儿童生活增添无限的乐趣……

（作者单位：江苏苏州中学附属苏州湾学校）

责任编辑 张 茹