蒋莉 吴佳蔓

教学目标：

1.借助关键词句、思维图回顾故事情节，感受危急时刻。

2.抓住船长所见所为，初识船长的沉着冷静、果断机智。

3.以船长的所见所为展开推测，经历思维过程，深入理解课文内容。

教学过程：

一、回顾故事，导入新课

1.读关键句，忆情节发展

我们继续学习第17课——《跳水》，通过上节课的学习，我们知道了水手的三次笑推动了故事的发展。

（1）生自由读，师生合作读。（出示三个句子）

①水手们哈哈大笑，猴子就更加放肆起来，孩子也很开心。猴子忽然摘下孩子的帽子戴在头上，很快地爬上了桅杆。

②水手们大笑起来，孩子哭笑不得，猴子用牙齿咬，用爪子撕孩子的帽子，孩子朝它大喊大叫，猴子撕得更凶了。

③水手们笑得更欢了，孩子气得脸都红了，猴子龇牙咧嘴做着怪样，孩子气急

了，不顾一切地追着这个猴子来到了桅杆

顶端的横木上。

（2）小结：用不同的词语描写不同角色的表现，正是由于角色间相互作用，才让故事一步步向前发展。

2.看思维图讲故事，初感危急

你能根据图1简要讲讲这个故事吗？自己试试。

（1）生小声练讲，全班分享。

（2）小结：故事从“逗弄”开始，却一步一步把孩子推向了极其危险的境地。

二、聚焦第5自然段，初识船长

在这千钧一发的时刻，船长出来了，此时他看到了什么，又是怎么做的？

1.学生自学

出示学习提示：

（1）船长看见了什么？怎么做的？

（2）默读第5自然段，用横线勾画出船长看见的，用波浪线勾画出船长所做的事。

2.全班交流

预设一：交流船长看见的

“看见儿子在桅杆顶端的横木上”  （板书：站在桅杆顶端的横木上）

“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃”（板书：站在横木上摇摇晃晃）

（1）引导：关联上文，感受危急时刻。

师：（出示第4自然段孩子所处危险情境的句子）孩子站在横木上摇摇晃晃，那是一种怎样的状况，我们一起去看看。（出示书中插图）抽学生看图说，顺势出示句子引导朗读：

孩子没有了任何保护，坚硬的甲板，多危险呀！

27米，足足9层楼，命悬一线啊！

甲板上的水手全都吓呆了，只要有一

丝风吹过，只要孩子一失足……

全班学生齐读全段（可配乐）。

（2）小结：这一切，船长都看见了，也许就在他眨眼之间，他就将看见一个血肉模糊的儿子。在那一瞬间，船长的内心一定经历了复杂的痛苦的抉择，他最终是怎么做的？

预设二：交流船长的做法

船长喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”（板书：立即举枪逼孩子往海里跳）

船长又喊“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”（板书：又喊一！二！）

（1）引导：通过朗读体会船长所为。

①关注感叹号。

师：这两句话里出现了好多感叹号，你能把这些感叹号读好吗？试一试。（第一句抽读、第二句齐读。）

师：为什么这么读？（指名答）船长难道仅仅是在喊吗？其实他还在——（命令、威胁）

②朗读第5自然段，回顾船长所见所为。

师：我们回到当时的场景，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的。——当他看见儿子站在桅杆顶端的横木上，他喊道——（生读第一句）当他看到孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃，听不明白时，他大声喊道——（生读第二句）最后，孩子得救了。

（2）小结：如此危急的情况，船长用枪逼孩子跳水，最终救下了他。你看到了一个怎样的船长？

（预设：沉着冷静、机智果断）

3.小结

我们通过品析船長当时所见和迅速采取的行动，感受到了船长危急时刻的那份沉着冷静和机智果断，而船长也因此救下了自己的孩子。

三、以所见所为展开推测，还原思维过程

船长敢于拿着枪逼自己的儿子从27米高的桅杆上跳下来，他当时是怎么想的？（出示学习提示）

默读全文，勾画出船长这么做的理由。

组内交流，达成共识。

用关键词、短句写在纸上。

1.学生自学

（1）生自学，师巡视，个别指导。

（2）小组内交流达成共识。

（3）达成共识后，以关键词、短句的形式写下来，一张纸写一个理由。

（预设：摔到甲板上就没命了、手里有枪、海面风平浪静、水手都在甲板上、心惊胆战……）

2.全班交流

（1）每组学生代表上台汇报，集体讨论。

预设1：我们找的理由是“摔到甲板上就没命了”，在课文的第4自然段。这时候孩子站的位置很高，甲板又很硬，摔下来就会没命，所以他逼孩子往水里跳。

（生说理由，师勾画文本关键词句并以大屏幕可视化。）

预设2：我们找的理由是“风平浪静”，在课文的第1自然段。当时海面上风平浪静的，没有风浪，孩子掉进水里会安全一些，所以他选择逼孩子往水里跳。

（2）梳理思维过程，深入理解内容。

①借助板书，学生自主梳理船长当时的思维过程。

师：同学们呈现了这么多理由，看起来很杂乱，可以进行怎样的归纳梳理呢？

②抽生梳理。

教师注意引导从“看到的不利”“想到的有利”“采取的有用办法”几个方面进行信息归类，调整位置。

③师生共同还原船长当时的想法（借助调整后的板书）：

当船长看见孩子站在桅杆顶端的横木上时，知道（甲板很硬，摔下来会没命）。他又想到（手里有枪，水手们都在甲板上且游泳技术高超，再加上当时风平浪静），于是船长立刻举枪逼孩子往海里跳。孩子站在横木上摇摇晃晃，（没有听懂），于是船长又喊“一！二！”，孩子终于跳下横木，得救了。）

④小结：把船长的思维过程连起来，你能发现船长机智勇敢、沉着冷静背后的秘密吗？

（预设：善于观察、经验丰富）

3.拓展提升

这节课，我们揣摩了船长的思维过程，对船长无比崇敬;从中也得到了智慧的启迪：善于观察分析、积累经验、丰富阅历……这样才能像本课中的船长，像《自相矛盾》里的旁观者，像《田忌赛马》里的孙膑。像中国机长刘传健，面对飞机突发状况，冷静应对，最终让全员安全着陆。像抗击非典和新冠的钟南山，他冷静无畏，以令人敬仰的学术勇气，给予了人们战胜疫情的力量……（师边说边配图和音乐）每逢大事有静气，让我们走近这些智者，学习他们的智慧，让思维的火花跨越时空，照亮我们的昨天、今天和明天。（出示单元导语，生齐读。）

（作者单位：重庆市巴南区教师进修学校/ 重庆市巴南区清华小学校）

责任编辑 郝 帅