邬技科

摘要：随着信息技术教学改革的不断深入，单元整体教学越发受到重视。本文系统地阐述了小学信息技术单元整体教学的定义、特点和内涵，提出小学单元整体教学包括填写备课表、画出思维导图和内容实施过程等步骤，并以《数据与大数据》单元为例详细介绍了单元整体教学的具体操作步骤。

关键词：单元整体教学;小学;数据与大数据

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）14-0057-03

课堂是核心素养培养的主阵地，学生核心素养的培育关键在于课堂教学的转型，而开展单元整体教学设计是实现课堂教学转型的重要方式，从“教中心”转向“学中心”，基于学生需要而教，这是学生学习地位的需要。要想真正落实学科核心素养（关键能力、必备品格、正确价值观念）的培养，就需要进行单元设计并落实到具体的单元教学中。下面，笔者结合具体的实践案例谈一谈如何在信息技术学科中实施整体单元教学。

单元整体教学的定义、特点及其内涵

1.单元整体教学的定义以及特点

单元整体教学是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学生完成对一个相对完整的知识单元的学习。单元整体教学具有整体性、层序性、生本性、创造性，遵循逆向思维等特征。其在单元目标的叙写、评价任务的匹配、课程的整合与开发、作业针对与分层、检测与反思提升等方面具有独特的优势。

2.单元整体教学的内涵

单元是依据课程标准或者课程大纲要求，围绕主题或者活动等选择学习材料，并进行结构化组织的学习单位。单元向上承接课程目标，向下统领单元内的课时目标、内容、活动和评价等。单元整体教学是对教学内容做“结构化”的处理。小学阶段引进“单元整体教学设计”的思想，能让学生学习更有方向性和目的性，能实现教学从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转换。单元整体教学以单元整体教学设计为入口，为教师提供整体的教学方向，让教师突破学科教学实际中缺乏整体性的困境，更好地落实学科理念和核心素养，并促进教师整体把握单元课程的能力和团队协作能力，满足学生未来发展需求。

整体单元教学的实施

下面，笔者以浙江摄影版小学信息技术六年级上册第一单元《数据与大数据》为例，结合教学实践，谈一谈整体单元教学的实施过程。

1.填写单元备课表（如下页表）

学生通过填写单元备课表，初步了解本单元主要内容以及重难点，同时知道本单元整体需要完成的教学目标、课时的划分。本单元内容环环相扣、循序渐进，有利于教师整体安排课程，统筹内容。

2.画出思维导图

思维导图能够帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学效率和质量的提高。《数据与大数据》单元的内容思维导图如下页图1所示。

3.内容实施过程

第一、二、三節课的内容分别是走进数据、数制和数据编码，可以整合为数据与生活。第四、五、六节课的内容分别是认识大数据、大数据的应用、数据的可视化，这三个内容可以整合为大数据与生活。第七节课是数据安全，可以理解为数据与社会责任。本单元可以划分成三大块内容，具体用七节课来实现，用任务驱动、项目式学习和分组讨论等教学策略完成整章的教学。

（1）数据与生活

当一个单元的学习目标和内容可以转化为一个比较聚焦的学习任务或者生活情境任务时，以任务完成为目标，调动学生探究学习的兴趣，激起学生学习的内驱力，是一个不错的选择。所以，这部分内容可以采用任务驱动的方式。

①创设情境。以游戏读心术开始（如下页图2），让学生体验游戏，并提出问题——如何破解游戏奥秘。首先让学生心中想一个数字，教师问学生是否在卡片六中，学生回答，依此类推，然后教师根据学生的回答，报出学生心目中的数字。

②确定问题。什么是数据？生活中有哪些数据？数据有哪些类型？这些数据在计算机中的储存形式是什么？生活中数据的编码方式是什么？数据在计算机中怎么进行编码？

③自主学习和协作学习。第一节课，通过观看视频，让学生感知身边的数据，了解数据的概念。播放数据存储的演化历史视频，让学生观看并分小组讨论数据有哪些类型。结合现代数据的采集、存储、传输、计算等案例，判断现代数据的类型。第二节课，根据已知数学知识，探究十进制的规则，思考生活中的其他数制，了解不同的数制，通过类比教学方式，推导出二进制的规则，并且数一数二进制数，了解计算机中数据的最小单位是位，字节是数据存储的最小单位，以及B、KB、MB、GB、TB等都是以1024来换算的。讲解位权的相关知识和二进制与十进制数的转换方法，解答第一节课读心术游戏奥秘。

④效果评价。通过随堂练习了解学生的学习情况，大多数学生能够理解数据和二进制的概念，以及生活中数据的编码，有一部分学生不明白数制转化的方法。

（2）大数据与生活

这部分内容可以尝试采用项目式学习，通过对整个项目的回顾和总结，引导学生梳理本次活动中学到的知识，进一步体会循环结构的优点。

（3）数据与社会责任

这部分内容相对简单，可以采用分组讨论和问题提问的方式。教师先让学生观看视频，提问：“你的数据安全吗？”请学生谈感受。然后提出新的问题：“怎么保护数据安全？”给学生一些案例，让学生分组讨论，发现数据安全的相关因素，上网查找解决方法，然后制作小手册，通过这节课提高学生的社会责任感。

总结与反思

单元课程整合实施的关键是注重单元课程资源、学生生活经验的调用和自身活动体验的主动参与，正是由于整合后的单元目标明晰有序，才为学生主动学习、合作学习、探究学习提供了更多的时间和空间余地，真正落实了学生在学习过程中的主体地位。

本次教学实施还有许多需要改进的地方，如各环节的设计没有给学生提供更多表现的机会、设计的问题的合理性欠缺等，这些还需要教师不断尝试并改善。