黄生荣

摘 要：新课改后，“核心素养”已成为当前教育界的一个重要概念。而在小学，则是一个真正意义上的学习生涯的时期。所以，在学生的学习初期，教师应当积极培养学生的核心素养，才能促使各个学科专业知识水平的进步。本文只要针对在核心素养的背景下，小学数学计算教学的策略分析。

关键词：核心素养;小学数学;计算教学;教学分析

引言

随着社会的发展和进步，现在的人们对教育的关注也越来越多。而为了让教育跟上时代，教育机构也在不断的进行着改革。新课程改革后，小学教师要加强对学生核心素质的培养。在当前的教育中，核心素养的培养是当前教育的重点。从平时的教学来看，一个人的核心素养是非常重要的。

一、小学数学计算核心素养概述

数学的基本素质包括数学意识、数学行为、数学素质等。在数学的基础上，数学意识是小学数学的重要组成部分，数学意识是学生在数学和应用数学的学习过程中，逐渐建立起对数学的认识和观点，并通过观察、感知和判断数学的内在知识。以综合运用为基础，提高学生的数学素质。因此，将核心素养融入小学数学教学，既是时代的需要，也是教育改革的需要。数学计算课从核心素养的角度，对学生进行数字感知、符号意识、运算能力、逻辑思维等方面的训练，使其终生受益。

二、核心素养视域下的小学数学计算教学的重要性

（一）培养学生的创新精神和创造能力

数学是从生活中来的，学生们将数学运用到生活中去创设问题，在问题的创设中引发思考与创新，在情景中创造，在生命中体会数学的乐趣。学生的创造性和创造性是数学的关键，要使他们更好地掌握理论知识，必须有创造性，有创意，有创意，有创意。在快速的发展中，信息化的时代已经到来。有些东西已经被淘汰了，这个时代不缺废物，最需要的就是有创意的高科技人才。在信息技术高速发展的今天，我们深刻地意识到，创新是一个民族发展的永无止境的力量。现在的社会，总会有一些人被淘汰，现在的社会，不缺有创造力的人才，而创新，是每一个学生都必须具备的素质。在数学教学中，学生的创造性思维能力得到了提升，而数学逻辑问题的解题能力得到了进一步的提升。有了创造力，就可以在各个领域中进行锻炼。创新能力是一种普遍的技能，所以数学老师必须要加强学生的创造力，这样才能真正的帮助学生的创造力。学习是没有尽头的，学习一开始就是一辈子。

（二）发展学生的应用意识和实践能力

学习数学的目标是将数学运用到日常生活中去，通过对数学问题的引导，可以使学生在日常生活中运用数学知识，从而增强学生的实际运用能力。从理论上讲，把数学问题置于生活环境之中，贴近生活，以实际生活为目标，提高学生对数学的认识，提高他们的动手能力。

（三）提高学生的学习兴趣

枯燥乏味的理论知识只能使学生丧失学习的兴趣，而将问题教学法转化为学生对数学的兴趣。不但能提升学生的学习热情，还能极大地提高学生的学习效率，让他们在数学学习上更加轻松。

三、核心素养视域下的小学数学计算教学策略

（一）改变传统计算教学模式

传统的教学方式可能已经在学生的价值观中根深蒂固，这是一个很大的问题。传统的老师要打造一种全新的教室，加强师生间的互动，使师生间的关系变得友好，让课堂变得有趣。在遇到问题或难题时，老师要与同学们进行探讨与沟通，引导他们，鼓励他们，让他们更有动力，让他们在数学上更加自信。

（二）创新数学计算教学方法

要把数学运用到实际生活中，就必须在教学方式上进行改革。在进行理论知识的传授过程中，教师要寻找“知识与生命”的转折点，搭建生命与数学的桥梁，构建与生命相连接的关系，让学生亲身体会数学。尽管老师在教学中起着引导作用，但许多学习的过程仍然需要由学生自己来完成。自主探究学习是使学生在学习中主动探索、主动探索、主动探索的过程。老师要“放手”，绝不能“满堂灌”，要敢于發现问题，要解决问题，老师要指点，这样，学生的创造力就会慢慢提高。

信息技术的引进，使教师和学生都发生了巨大的改变。PPT是数学教育的一个重要环节，大家主张通过课件逐步进行，并通过语言、眼神和表情进行交流，在备课的时候利用课件整理思维，将一节课的知识运用到课件中，重点和难点都要突出。课件形象鲜明，并能插入与生活中的数学问题有关的图片和录像，容易让人产生兴趣。

（三）开展小组合作激发兴趣

在计算机教学中，运用小组合作可以有效地激发学生的计算学习热情，使他们能够充分发挥自己的主观能动性，培养出较强的运算意识和运算能力。兴趣是学生参加学习的最重要的动机，尤其是在数学方面。数学是一门很难学到的东西，数学本身就是一门很难学到的东西，计算是最难的一门课，但它却是最重要的，因为它是最重要的，没有足够的计算能力，就不可能把自己学到的东西用在分析和解决问题上。将小组合作学习策略运用于小学数学，可使学生自主地探索和提出与自己的逻辑思考相一致的观点，从而激发学生对数学知识的兴趣。在运用团队合作的方法时，教师应该注重团队合作，因为团队合作关系到团队合作的有效性。每一个学生都是独立的个体，学习方式和思维方式都是不同的，因此，教师要根据学生的多层次因素进行科学的分类，从而达到更好的学习效果。

（四）计算教学联系生活实际

数学和现实生活紧密联系在一起。在教学实践中，可以把有关的计算问题转化成日常生活中比较普遍的问题。在进行转换后，同学们有了-定式的思考，针对抽象的数学问题，可以用特定的方式来解决，并能让学生主动地参与到问题的解决中。它既能激发学生的数学学习兴趣，又能增强其核心素养，增强其运用数学知识的能力。

例如在教学中，老师可以举出这样的例子：我和父亲到水果商店买水果，一个西瓜是16块，一个西瓜可以换8个桃子，4个桃子可以换一串葡萄，那么一串葡萄是多少钱呢？这种既有逻辑思维又有逻辑思维的运用，又能让学生在做计算时，既能提高他们的算术水平，又能增强他们的逻辑思维，让他们把等价交换的观念渗透到他们的脑子里。

结语

总之，核心素养是一种非常有效的教学方式，在新课改的指导下，数学教师必须探索出一套行之有效的教学方式，使其成为一种“生命”的课堂，挖掘其最大的价值，以增强其实效性。

参考文献

[1] 张继君. 基于核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 科学咨询，2021（5）：196-197.

[2] 方丽彩. 核心素养指导下的小学数学计算教学研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（17）：22.

[3] 谭德利. 浅谈基于核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 中外交流，2021，28（1）：373.