马建成

摘 要：在小学语文教学过程中，对学生写作能力的培养具有十分重要的作用。语文教师通过学生写作能力，判断学生语文基础素养的基本青绿。因此，对学生语文写作能力的培养，一方面能够使得学生具备较强的语言表达能力，另一方面使得学生能够学会正确使用语言文字。所以，小学语文教师应当在日常的教学中积极探索教学方式，进而提升学生的写作能力。

关键词：小学语文;写作能力;培养;策略

写作是语文课程中不可忽视的重要组成部分。长期以来，写作教学一直是教学的重点和难点，写作教学存在效率低下，甚至无效的问题。这就要求教师积极贯彻新课程标准，注重培养学生的自主学习和成长能力，逐步摸索出一套真正适合学生的教学模式。

一、创设教学情境，激发学生写作兴趣

小学语文教师要想提高学生的写作能力，就必须提高学生的写作兴趣和积极性，使学生能够独立写作。在这方面，小学语文教师在日常教学中应采取更多学生易于理解和接受的教学方法，并注意为学生营造良好的课堂环境。只有直观地表现学生的写作主题，提高写作兴趣，才能培养学生的写作兴趣，为学生将来的写作打下坚实的基础。例如，在学生学习《太空生活趣事多》这篇课文之前，小学语文教师可以先让学生发挥想象力，写一篇关于太空的文章。此外，文章的内容和形式并不重要。学生只需要想象空间的外观和生活在空间中的状态。这样可以更好地调动学生的写作积极性。小学语文教师在开始学习这篇课文后，首先应该为学生构建相应的场景，并问学生：空间真的离我们很远吗？关于太空，你知道哪些小故事？这时，许多学生会回答。例如，一些学生会说，太空中非常黑暗，没有水或阳光。例如，一些学生会说在太空中有许多类似地球的行星。例如，一些学生会说，如果你想在太空生活，你必须穿厚宇航服。学生回答后，小学语文教师应总结学生的答案，并为学生播放与空间相关的视频。这样可以更好地提高学生的学习兴趣。利用多媒体设备直观地向学生展示空间的真实面貌，不仅可以集中学生的注意力，而且可以让学生在观看后更有意义。此时，小学语文教师可以更好地开展这篇课文的教学。在讲解课文《太空生活趣事多》时，小学语文老师可以给学生布置一些与之相关的写作主题，比如什么是太空，什么是太空，你对太空的感知，只有通过这种教学才能真正提高学生的写作兴趣，使学生能够独立写作。

二、小組合作交流方式，激发学生的好胜心

在写作教学过程中，小学语文教师让学生以小组的形式进行交流与合作，让学生在写作后与其他学生分享写作成果，让学生相互阅读，并对自己的中文写作作品进行其他评论，如格式、错别字、标点符号等，同时，我们也可以借鉴其他学生的长处和经验，弥补自己写作的不足。这不仅可以让每个学生都有机会表达自己的中文写作作品，还可以增强学生之间的情感和沟通能力，从而激发学生之间的竞争精神。例如，在讲授《身边那些有特点的人》的单元写作时，老师首先要求学生自愿组成小组，以小组的形式完成本课程的汉语写作。其次，老师要求学生描述自己的特点，并分组写中文。最后，老师要求学生在小组中展示和阅读中文写作作品，以便学生相互学习和评价。小学语文教师让学生分组写作，让学生在语文写作过程中相互交流、讨论，相互学习语文写作经验和写作技巧。这不仅可以加深学生之间的感情，增强学生之间的合作精神，还可以激发学生之间的竞争和拼搏精神，促进学生语文写作能力的提高。

三、引导学生观察，在生活中发现素材

为了提高学生的写作能力，除了可以提高学生语言信息的基本阅读活动外，还应该引导学生仔细观察日常生活。好作品来源于生活，高于生活。优秀的文章和作品是由生活中的事件引发的情感，然后以作文的形式记录下来。小学作文题目通常与日常生活息息相关。目的是培养学生用文字记录生活经历和情感变化的习惯。然而，如果你想用语言真实地反映生活，你应该加强学生的观察能力，让学生有一双善于发现美的眼睛，让学生从五官中充分感受世界的美，用语言记住他们在生活中的真实感受。例如，当学生在作文中描述人物的外貌和性格时，老师应该引导学生仔细观察人物。仔细体验日常生活中人与人之间的情感交流，仔细观察每个人独特的面部特征和风格。学生只有充分观察，才能在作文中塑造生动的人物形象。例如，老师在日常教学中对同学要求很严格，这会给学生带来压迫。然而，课后，老师们可以友好地与学生交流，玩耍，玩耍，扮演姐姐的形象。教师可以让学生充分分析教师在不同情境下的两种不同形象特征，并根据他们的风度、行为、语言、动作等塑造人物。通过仔细观察，学生将在作文中创造一个立体生动的人物形象，让读者沉浸其中。培养学生良好的观察能力有利于学生在未来的语文学习中更好地发展。

写作教学在基础语文教学中起着非常重要的作用。对于小学生来说，良好的写作指导可以有效地提高学生的理解和应用技能，有效地运用他们的想象力，提高书面表达和交流水平，这对小学生的健康成长至关重要。因此，小学语文需要不断提高写作教学的整体质量和影响力，通过创设教学情境，激发学生写作兴趣;小组合作交流方式，激发学生的好胜心;引导学生观察，在生活中发现素材，从而提高学生语文写作能力。

参考文献

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